浅谈在口语交际途径下,激发学困生学习的自信.docVIP

浅谈在口语交际途径下，激发学困生学习的自信 一、问题的提出： 随着教学改革的深入，如何提高课堂教学效率，正日益成为广大教师教学研究的重点。然而，在进行课堂教学改革的同时，随着年级的提高，知识的加深，学困生正在这些同学中间逐渐凸现出来，尤其是生源不太好的小学校，这些学生几乎在班中战相当大的比例，成为教师注目和忧虑的焦点。反观他们的行为，常常表现为：意志薄弱，不愿吃苦，缺乏学习欲望，学习成绩差，自卑感强。年龄的增大，使这种表现越来越强，他们会逐渐丧失对学习的兴趣，产生厌学的情绪，甚至逃学。 面对这样的弱势群体，作为教师的我常常在想：如何才能使他们树立起学习的自信心，向其他孩子一样，享受学习的乐趣，享受了学习的过程。通过对口语交际教学的研究，我认为：这不失为一条为学困生铺就的学习之路，让他们从中找回本该属于他们的自信，为其今后的学习扫清心理障碍。 二、丰富多彩的交际内容，激发他们交流的欲望。 美国心理学家布鲁姆认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学习成绩的四分之一可由个人情感特征加以说明。”可见愉快的心境对学生起着不容忽视的作用。愉快的情感能刺激学生的求知欲和学习热情，而愉快情感的建立要靠师生之间、学生之间随时随地的交流。 作为教师，不妨从贴进学生生活的多种渠道中，开拓交际的范围，丰富交际的内容，激发学困生学习的兴趣，使他们在敢于表达的同时，更乐于表达，积极表达。在研究中，笔