分式及其基本性质的教案.docVIP

§16.1．1 从分数到分式 教学目标： （一）知识目标：是学生能理解分式的概念，能运用分式的概念解题;理解分母 为零时，分式无意义；能确定分式中的字母的取值范围，使分式有意义． （二）能力目标：培养学生的类比归纳能力，培养他们的逆向思维． （三）情感目标：通过类比学习，体会类比思维在教学中的应用，从经验中归纳 新知识，培养学生积极主动探究新知识的精神． 教学重点：分式的概念及应用． 教学难点：理解并确定分式有意义的条件及应用． 教学方法： （一）教法;探究法，讲解法，谈话法，练习法． （二）学法:观察，分析，归纳． （三）教学活动:讨论交流，思维活动． 教学用具：彩色粉笔，小黑板，多媒体． 课型：新授课． 教学过程： （一）复习引入： 在小学的时候我们就学过分数，现在我们一起来回顾一下分数的概念.两个 整数相除，不能整除时我们用分数来表示.例如：=,=这样的式子还有很多.如果我们用表示被除数，表示除数，那么=． 请同学们思考下面几个问题: 面积为2平方米的长方形一边长3米，则它的另一边长为＿米； 面积为2平方米的长方形一边长米，则它的另一边长为＿米； 一箱苹果售价为元，总重千克，箱重千克，则每千克苹果的售价是＿元； 学生把题做完，老师给出答案提出新问题：和虽然形式与分数的形式形 同，却不是分数，我们把它称为分式．今天我们就来学习16.1.1从分数到分式． （二）探究新知 请同学们观察这3个式子：，和，分析他们的特征，找出他们的 相同点和不同点． 相同点：（1）形式相同 ． 不同点：（1）分数的分母只含有数字，后两式都只含有字母． （2）分数的分子只含有数字，后两式既含数字也含字母． 和的主要特点：形式与分数相似，,是整式并且中必须含有字母． 概念：一般的，如果,表示两个整式，并且中含有字母，那么式子叫做分式． 在分式中，叫做分子，叫做分母． 大家观察分式的概念，在这个分式的概念中，我们要判断一个式子是不是分 式，应该满足哪些条件？ 判断条件：1）形如； 2）,是整式； 3）含有字母． 从判断分式的条件可以看出，分式是不同于整式的另一类式子，上面的和都是分式． 分式和整式统称为有理式． （三）例题解析 例1下列各有理式中，那些是整式？那些是分式？ （1）；（2）;(3) ;(4) 解：属于整式的有：（2），（4）； 　 属于分式的有：（1），（3）； 为什么（2）（4）不是分式，判断的关键是什么？ 答：关键是分式的分母含有字母． 大家回过头来看我们之前讲的分数仅表示的商，表示的商，如果现在我们有个式子，由于字母可以表示不同的数，那么是不是可以表示，也可表示，等等．也就是分数比分式更具有一般性．那么 我们是不是可以说分式的分子、分母可以取到所有的整数呢？ 思考：类比分数成立的条件，要使得分式成立，分式的分母应满足什么条件？为 什么？ 答：在分式中，分母的值不能等为零．如果分母的值是零，则分式没有意义．因 为分式的分母表示除数，由于除数不能为0，所以分式的分母不能为0.即当 时，分式才有意义． 例2　当取什么值时，下列分式有意义？ （1）；（2）． 分析：要使分式有意义，必须且只需分母不等于零． 解：（1）分母,即.所以，当时，分式有意义. （2）分母，即.所以，当时，分式有意义. （四）巩固练习 1下列式子中，那些是分式？那些是整式？ ，，，，． 2下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？ （1），（2），（3），（4）． （五）总结提炼 （1）分式与分数的相同点和不同点． （2）分式的概念． （3）分式有意义的条件：分式的分母不为零． （六）布置作业 （1）复习本节课的内容． （2）第5页课后练习1． （3）思考题：= 是否成立？ 板书设计： §16.1.1 从分数到分式 分式的概念： 判断条件： 成立条件： 例1 例2 复习旧知 作业 3