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计算机原理教学中培养学生自学能力刍议 　　摘 要：《计算机原理》属于计算机专业基础课程，专业术语与概念相对较多，在教学中加强自学能力的培养有助于学生独立获取知识，从而更好的获得理想的教学效果。进而也能培养学生的创新意识。 　　关键词：计算机原理；自学 　　计算机原理教学大纲明确规定，要在培养学生理解能力、实习能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用计算机原理知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前职业中学计算机原理教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么，如何在教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。 　　一、培养自学能力的必要性 　　说到自学，我们自然会想到爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、莱特兄弟、列宁、林肯等伟大人物的名字，同时不禁要问，为什么许多硕士、博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著?奥秘就在于这些成功者，善于自学，善于钻研。由此我们可以得出这样的结论：秋千要自己会荡，才能荡得高，荡得好；治学要会自学，才能有超越，出成就。 　　不仅没有上过大学的人要获得成功需要自学，即使是硕士、博士，要有所成就，有所创造，也必须不断自学，善于自学，善于钻研。 　　一位大学校长曾对他的毕业生说：大学毕业好比一碗净面，放上一勺炸酱便是炸酱面，放上几块排骨便是排骨面，放上几片肥肉便是大肉面。由谁来放这些东西呢？毕业后当然主要靠自己在实践中不断自学。一个人大学毕业所学到的知识，对于一生所应学习的知识来说犹如九牛一毛。大学生在校所学的多是基础理论性知识，更多的应用科学、实用技术需要走上社会后根据需要通过自学来补充、完善。大学生在校学到的与其说是知识，不如说是自学的能力。如果把知识比做金子的话，那么，自学能力便是点金术；如果把知识比做鱼的话，那么，自学能力便是捕鱼的本领。 　　随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。” 　　二、掌握方法，增强自学效果 　　自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。 　　预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关内容。为了提高预习阅读的有效性，我都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的知识点，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“指令的功能和类型”一课，我设计下列预习提纲：①什么叫指令？②列出指令的大类并简要说明相应的功能。③数据传送类指令的分类类型，数据处理类指令的分类类型。④传送类指令包括哪些具体指令。⑤相应指令的中英文对照名称。阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解大概。然后再精读细读，对教材中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。 　　课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读运算器中的移位操作时，我提出的问题是：①移位操作共有几种类型？②算术移位的类型与方法？③逻辑移位的类型与方法？④循环移位的类型与方法？⑤几种不同移位的规律是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概念时，都运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。如RAM和ROM，立即寻址和直接寻址，间接寻址和直接寻址，字扩展和位扩展，操作码和操作数等。 　　复习阅读是在教师讲完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复习存储系统时，我要求以存储器为线索，整理出以下几个方面的知识：①存储器的分类、性能指标；②内存储器的工作特点；③RAM的分类与特点；④SRAM与DRAM的基本组成，工作原理； ⑤ROM的分类与特点；⑥不同类型ROM的基本组成，工作原理；⑦CACHE的组成，工作原理；⑧虚拟存储器的工作原理。 　　课外阅读通常是学生在实习课程中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于计算机原理课外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书。我在指导学生阅读时，要求做到：①有所侧重；②量力而行；③弃粗取精；④做好笔记。为了促进学生积极参与课外读，我要求每位学生根据自