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浅谈如何使小学课堂学习更具实效 C0I {|Hj:u0 在课堂教学改革浪潮汹涌澎湃的今天，改革的呼声一会儿东，一会儿西，把改革意识和能力原本脆弱的教师搞的摸不着北，什么是对？什么是错？什么是提倡的？什么是反对的？众说纷纭，久久不能定论，读下面一位同行文章，也许会有收获。 K12教育空间b-q5Fq,f;Fs]z6}_ ,课堂上学生积极投入、积极思考，呈现出一片勃勃生机。小组合作、自主探究成了数学课堂中主要的学习方式。然而，透过这些令人欣喜的表面，也暴露了一些值得探讨的问题。比如，流于形式的合作学习、散而乱的探究场面也在课堂上时有出现。那么，如何充分利用课上四十分钟，使数学课堂学习发挥实效呢？我有以下几点思考，希望能得到大家的指正。K12教育空间6W4M7eLJg m:a LE0l-JY sU0 1．小组合作中存在的问题。K12教育空间AE,\Lp/v1_ K12教育空间HA+C jM SE7B@/a3H;o K12教育空间IA-MS ri p 2 U W `x)r N#K0c5K;L0 小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形式真正发挥作用应注意以下几点：K12教育空间M)R em)^k 1）合作必须建立在个体需要的基础上。 U6Jh
}H!g9o0 教师在备课时一定要吃透教材，全面了解学生的知识储备情况，对课上所解决的问题做到心中有数，哪些问题学生能够独立解答，哪些问题要发挥学生之间的优势互补，根据实际情况再进行小组合作。合作之前，要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成了自己初步的认识，或对问题的认识模棱两可之际，这时进行小组合作，才会真正发挥“互补”作用，通过对问题的交流讨论，达到思维认识的提高。 Pi
Ir)w/m#J nj}0 （2）建立竞争机制，增强合作意识。 !we2Daa4C9M0 小学生具有好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光，在这种状态下，才会出现互动、互助、互勉、互进的局面，真正发挥小组合作学习的优势。K12教育空间uS$v
?;Br 3）适时引导，提高合作学习的质量。 1Zb%~V h{p0 学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见啦，如何表达自己的见解啦，如何归纳他人的发言啦等等，这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。K12教育空间b9z-W G,@/WW K12教育空间b] DB6_C ?0_*P9Y3J7k0\l0 当今的小学数学课堂，“探究”是必不可少的教学环节，但在实际的课堂教学中，有的探究毫无意义，如教学三角形的认识时，让同学们讨论“给它起一个什么样的名字合适？”有的探究盲目进行，缺失了根基，显得散而乱。还有的探究，老师成了单纯的“叫好者”，对各种各样的探究结果，老师都是“好极了”“真聪明”，缺乏了理性的分析和客观的评价。“探究”作为一种新型的学习方式，是符合学生的心理需要和思维需要的。要使课堂上的探究真正有价值，教师在引导过程中，应注意以下几个方面。 z
Z8^HQfH0 1．探究不要丢弃了教科书。K12教育空间/sz5S9~u6N DJ-j:n K12教育空间 iM+eZoq5qS K12教育空间DJ:hC\u1iC ]9Uw @,y1DT0 （1）从教材出发，全面了解教材的编排体系和学段要求，使探究有定位。K12教育空间 T jjtpW YX )f Ig$j7Cf0E0 例如，教材从二年级上册开始连续几册安排“观察物体”这一内容。二年级上册只要求学生辨认从前、后、左、右和上面观察到的简单物体的形状，知道站的位置不同，看到的物体的形状就不同即可，如果在这时引导学生怎样看到物体的两个面、三个面，那就是没有吃透教材，没有给探究定好位，这样的探究是不符合学生的心理发展规律的。 A)^;K [D$t A RD*}0 （2）把准教材，创设贴近学生生活的学习情境，使探究有热情。 2c%`(F N#^5A0 把准教材就是准确把握教材的目标、重点、难点等。只有把准教材，才能用好教材、用活教材，创设贴近学生生活的真实课堂。