青岛版六年制四年级下册《小数的意义》教学设计_教案.docVIP

小数的意义 教学目标 1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，； 2.在合作探索中，理解小数的意义。 3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。 教学过程 一、创设情境 复习引入 师：三年级我们已经对小数进行过初步的研究，大家还有印象吗？哪位同学能起来说一个小数？（0.1） 板书0.1 师：谁能说说0.1表示什么？（1/10） 板书：0.1（1/10） 师：谁还能再说一个小数？（0.3） 0.3表示什么意思？（3/10）3/10里面有几个1/10？板书：0.3（3/10 3个1/10） 师: 0.7表示什么？板书：0.7（7/10 7个1/10） 师: 象0.1，0.3，0.7这些小数表示几分之几？（十分之几） 师：通过刚才的交流，我发现同学们前面的知识掌握得不错，过了这么长时间还记得这么清楚。作为奖励，老师给大家带来了一幅美丽的图片，并且图片中的信息都与小数有关，让我们一起来看大屏幕。（出示情境图） 二、结合情境，探索新知 1.学习读、写小数 师:我们先看第一组图片，谁来说说你得到了哪些数学信息？ 生：丹顶鹤的蛋重0.25千克，信天翁的蛋重0.365千克（板书） 师：谁能再来读一下这两个小数。大家齐读（生齐读） 师：大家读得非常正确，请看第二组图片，看你能得到什么数学信息。 师：这次我找一个同学起来读，其它同学把你听到的小数写下来，好不好？ 指名一位学生读小数，一名同学板演。（1.65 0.06） 师：我们来看一下这位同学写的对不对？ 师总结：三年级下学期我们已经学过小数的读写法，我们在读写小数的时候，整数部分就按照整数来读或者写，小数部分依次读写出各个数字。 2. 学习两位小数的意义 师：现在请同学们仔细观察这四幅图，老师有不明白的地方想请教你们，在这里的0.25表示什么？0.06表示什么呢？谁来帮忙解答一下？ 师：那么这个同学说的对不对呢？让我们一起来研究一下好不好？要想研究0.25和0.06表示什么，我们就要先弄清0.01表示什么？让我们一起来看大屏幕（出示幻灯片） （1）出示一张纸纸1”来表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样师书1/10——0.1） 师：如果把这个正方形平均分成100份。每份可以怎样发1/100——0.01） （2）引导学生在正方形纸0.06。 师：通过刚才的学习，我们0.01就是1/100，那么你能在这张纸吗……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数，它们的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……我们可以记作0.1 0.01 0.001……（课件出示）齐读一遍。 师：这就是我们今天所学的小数的意义。（板书课题） 三、情境练习 巩固提高 1、分别用分数和小数表示下面的阴影部分。 师：请同学们仔细观察每一个正方体被平均分成了多少份？阴影部分有多少份？ 2.课本第2题。你能写出这些小数吗？快速的把这些小数写在练习本上，写清楚题号。 3、生活中小数的应用也很广泛，让我们一起走进生活，请看课本第4题，在书上做出来。 四、课堂总结 今天我们进步认识数获吗