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探索教学反思对体育课堂教学有效发展的作用 应店街镇中 朱燕萍 [摘要] 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。按教学的进程，我们可以把它分为“课前——课中——课后”三阶段的反思。教学反思要求教师不断地反思自我，不断地改变自己的教学方法手段，有效地开展教学，提升自己的教学水平。 [关键词] 教学反思 有 效 0 前言 教学反思，又称为反思性实践或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”有机地结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。 随着课程改革进一步实施，教师的角色在发生转变，教与学的方式也随之转变。这些转变要求教师不断对自己的教学进行反思，激发自我思考，更新教学观念，改变教学行为。反思性教学策略提倡体育教师从反思的角度出发，以“健康第一”的指导思想、学生的身心发展规律、体育与健康课程的特点等为依据，对自己的教学行为、教学方式等不断进行反思，独立自觉地调节、修正和完善自己的体育教学过程，并形成良好的反思习惯和反思能力，将教师的“会教”与学生“会学”结合起来，不断提高自我监控能力，调动教学自主性和主动性，从而提高体育教学实效，促进我们体育教师的专业发展和自我成长。 对反思的认识 反思不是简单地回忆或回想教学中的整个过程，也不是就教学后对原课堂教学中的得失的体会。而是研究、检测处于教学过程中的现象以及探寻产生这些现象的理论背景。对于自己的课堂教学行为，教学效果等活动进行内省的活动，以期待在以后的教学中进行改正，这只是反思的一个方面。反思是贯穿在教学前、教学中、教学后并以不同的对象为载体的内省活动，是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境。反思的对象分为教学的载体，自身的教学行为与理念和学习的主体，不是单纯的事后行为，包括事前和过程中。按教学阶段可分为课前、课中、课后反思。 2 对反思的执行 2．1课前反思，有效地提高教师的教学预测能力和分析能力。 课前反思就是“教什么？”“怎么教？”，表现在课堂教学之前的教学计划与课前准备。在过去的体育教学中，教师往往习惯于依赖自己的经验来制定教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经验的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么。”这说明我们如何了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。新课程标准指出，只有非常重视学生已有的相关知识经验，才能实施有针对性的教学。因此教师在新课教学前要进行反思，充分了解并关注学生已有的新旧知识的切入点，使教学在可预见性的前提下向学生易于理解的方向去发展。 我们上每一节体育课前，都应该选择好教学目标、教学内容、教学方法手段，对所教内容的重点、难点的理解，对教法手段的运用，对自己的学生等都要了如指掌，对教学的策略也应该有周密的安排。在教学过程中，教师如何导入本节课的内容？采用何种教学方式？如何创设问题的情景、设计教学活动等都要有清醒的认识。案例一： 在上“耐久跑”这一教学内容时，体育老师都知道耐久跑作为体育教学内容之一，是体育教材中不可缺少的典型内容。通过耐久跑练习对改善学生的内脏器官机能，增强学生体质具有积极的作用，同时可以培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的意志品质，在平时的教学实践中都会存在以下一些困难：（1）是学生对“耐久跑”的恐惧心理。大多数学生听到“耐久跑”后，大都会发出“真没劲”的感慨，而老师也只能采用强制性方式，用考试测验的形式来压制他们。（2）是很多农村中学没有正规田径场，“耐久跑”教学无法正常开展。（3）是即便有正规田径场，但在具体教学过程中却会出现难以管理的现状。如离老师近时则加速，离老师远时就慢跑，相互嬉闹、相互推搡，甚至发生摔倒在地的危险。这些困难的存在，都切实影响着课堂教学的效果。如何有效地解决上述问题，激发学生“耐久跑”的兴趣，提高体育课堂教学的管理和驾驭能力，我在“耐久跑”具体教学中加强情景的创设，并运用其中做了些尝试，特做如下教学设计，以就教于各位同仁。 案 例 的 操 作 过 程 教学步骤：（片断） a)情景导入：“同学们，红军万里长征苦不苦。”“苦”。“爬雪山，过草地，累不累”。“累”。学生们齐声回答。“好，我们这节课也来进行一次特殊的万里长征，同学们，从现