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浅谈初中体育教学中学生创新能力的培养 　　摘要：教育的根本目标是培养有创新能力、身心健康的人，这一目标同样也贯穿于体育教学之中。通过激发学生学习兴趣，引发学生求知欲望、充分利用有效的手段，促进学生的积极思维等方式手段，在体育教学中有目的、有计划地培养学生的创新思维能力，是每位体育教师在新形势下须重视的重大课题之一。 　　关键词：体育教学；创新能力；培养 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0321-01 　　1.前言 　　体育教育是学校教育的一个重要方面，在对学生进行德育、智育教育功能上，体育课与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更重要的是，与其他课程相比，体育课自身具有极其鲜明、突出的特点：实践性强，整体性强，社会性强，差异性大，复合性及交叉性明显等等。基于该特点，可以看出体育课在培养学生创新能力中的重要作用，表现为：能为学生提供广阔的身体活动空间和思维空间，有利于激发学生的创造性思维；能为学生观察和发现各种复杂的体育现象提供机会，有利于激发学生发现问题的能力；能为学生提供良好的实践机会，有利于学生体验创新带来的乐趣。在体育教学中，教师要以现代科学的教育理论为指导，以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为教育目标，利用体育本身的特点，有计划地对学生进行创新教育。本文根据体育课及体育教材的特点，就体育教学中学生创新能力培养的途径及方法上提出自己的见解，望能为体育教学实践提供有益参考借鉴。 　　2.体育教学对创新能力培养的意义 　　创新，主要强调对已有知识经验的重组和再发现，具有探索、求异、求是和求佳的特征。创新，重在有中生新。创新教育是从学生的心智发展规律出发培养学生创新意识、创新精神创新能力，帮助学生形成创新个性品质教育。广义上讲，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创造性思维增长创新才能而开展的一切活动，都可称为创新教育。 　　2.1 体育教学的开放性、超越性为学生创新能力的培养奠定基石。首先，体育教学场景开阔，组织灵活，学生的身心得到极大的放松与自由。尤其在分组活动或自由活动中情绪更为高涨，思维更为活跃，想象更为丰富，学生潜在的创新意识、表现欲望得以充分的挖掘和体现。其次体育教学内容繁多，形式多样，最适宜生命力旺盛与好动的中学生的口味，能充分的满足他们的好奇、探究、体验以及创造的心理。最后，体育活动崇尚更高、更快、更强，通过不断挖掘和发挥自身在体力、心理、智力等方面的潜力去挑战自我、挑战他人。这些特点为学生创新能力的培养奠定了基石。 　　2.2 体育教学的活动性、练习性为学生创新能力的培养提供时机。创新能力是和实践活动紧密联系在一起的。因为只有活动才能了解人的能力和发展人的能力。创新能力的发展需要大脑左右两半球的平衡发展。1981年获得医学诺贝尔奖金的美国加州理工学院的斯佩里的研究，揭开了大脑两半球的功能，即人的创新能力与左脑功能有关，但更多的是与右脑功能密切相关，左脑具有语言、概念、分析、计算等能力，右脑对音乐、美术、空间与形状的识别，对复杂关系的理解能力、整体综合能力、想象能力则优于左脑，丰富多样、生动活泼的体育活动创造了一切可能的条件来开发学生的右脑功能。所以在体育活动中，做一些左侧肢体的各种运动，比如左侧单足跳、左手打篮球等都具有开发右脑的功能，有利于促进学生创新能力的发展。 　　3.改革体育教学模式，培养学生创新能力 　　3.1 注意激发学生的主体创新意识。面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展，这是素质教育的要求。教学活动是师生之间进行的心灵互动，教师不断进行创新性教学，学生不断进行创造性学习的过程。因此，体育教学必须面向全体学生，注意激发学生的主体创新意识。学生主体性发展的重要基础是其生理--心理--文化结构的全面和谐发展，学生主体性的素质是一种综合的整体素质。所以，要提倡以教师为主导，学生为主体，练习为主线的体育教学模式，要充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人翁，真正参与到教学实践。创新意识是实现创新能力的基本条件，在课堂教学中，教师要最大限度的发挥学生主体作用，学习创新意识才会激发出来。教师在构建学生学习主体地位时，既要尊重学生个体的发展需要，又要关注学生的个体差异，注意发挥每个学生学习的主观能动性，又要注意充分发挥教和学两者的积极性，从而达到优化课堂教学结构，产生良好教学效果。 　　3.2 创设有利于创造性发挥的教学情境。教师是知识的传授者，也是创新教育的实施者。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者或偏离常规者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。教师在教学过程中，应善于提出问题，启发学生独立思考，寻求正确答案；只有这样，才能够真正激发学生学习的积极主