自然教育中的理性和感性.docVIP

自然教育中的理性和感性 　　“越来越多的人，只是这个世界的旁观者。而那些能闻到花香，能看到鸟飞的翅膀，能听到树发芽时心跳的人，才是真正活着的人。” 　　郝冰的自然名片 　　毕业于北京师范大学环境教育专业。2003 年，她与朋友成立了天下溪教育研究所，陆续在贵州威宁草海、江西鄱阳湖等5 个国家湿地自然保护区，以冬令营或者夏令营为主要形式开展青少年湿地环境教育活动。她还和伙伴们为国家自然保护区周围的孩子编写了乡土环境教材，从推动乡土教育入手保护生态环境。在民间环保组织“自然之友”工作期间，一直致力于自然教育及环境保护工作。 　　目前，她正尝试着幼儿自然教育，创办了天下溪自然学园，实践华德福教育与自然教育的结合，在天下溪妈妈汇的平台上通过父母课程、读书会、手工会和父母共同成长。 　　郝冰应该说是最有资格谈自然教育的人。是她率先将自然教育领域中非常有影响力的两本书带进中国，它们是《与孩子共享自然》《林间最后的小孩――拯救自然缺失症儿童》。她说这两本书一本偏理性，一本偏感性。而在她接受我们采访的过程中，能深切地感受到，她已经是可以将自然教育的理性和感性完美融合的人了。 　　在采访中她反复强调的“自然即生活”的观点，也给了我们非常重要的启发；自然不只在遥远的大山里，也在我们身边，在我们的生活里。理性解读：大自然给了孩子什么 　　自在 　　现在的孩子看上去比我们当年要生活得好，其实只是物质上的丰富，实际上身体和心却越来越被囚禁。一方面，孩子们很难找到一块能和自然亲密接触的场地玩耍；另一方面，成人对孩子有太多的限制，对安全和卫生的担心过多。但是，只有能和自然在一起玩耍的孩子，会跟风、跟水、跟土玩儿的孩子，才会有真正跟自己在一起的时间，有自在的感受。 　　童年里没有自在，将来怎么可能会自在？心怎么可能自由？不自在的孩子一定总在不断地自我审察，然后变得越来越孤立。以后如果有抑郁倾向的孩子越来越多，我一点也不觉得奇怪。因为他心里面生不起自在的力量，从来都没有被给予过这样一个机会。 　　信任 　　大自然给了孩子一个可以自由玩耍和自主游戏的空间，让他成为他自己，不断地去练习他的想象，体验各种不同的感受。但是要提醒大家的是：当孩子在自然中作这些体验的时候，身边不要有一个一直盯着他、控制他、提出各种要求的人。家长或老师的角色最好是在旁边，但不干涉他，只在他需要的时候提供帮助。在这种和自然接触状态下的孩子，会有一种来自内心深处的放松感，对世界充满信任。 　　孩子在体验自然时得到的真实的触觉会带来安全感，而当下他获得的安全感就是未来对世界的信任。 　　保护 　　天天玩泥巴、沙子，与自然为伍的孩子似乎更天真、懵懂，在身体上也会表现出晚熟，比如换牙晚是典型的特征。这正是大自然回馈给孩子的一种很好的保护。现在大家都盼着孩子长得高、长得快，然后使劲早教、开发智力。但实际上，长得快也是一种危险。孩子和种子一样：种子就该埋在土里，不见光，土壤会保护它、孕育它，让它汲取到充分的营养，然后才有可能长成参天大树。孩子在幼儿阶段，也应该尽量保持他的天真，多些滋养，他才能成长为真正身心健康的人。 　　感性解读：那些自然游戏 　　在郝冰的自然学园里，秋千、沙坑是必不可少的设施。为了能给孩子们安放下能玩得开的沙坑，她从高档的社区搬到了北京一处很偏僻但充满自然情趣的地方。孩子们在幼儿园吃完午饭要自己洗碗。 　　没有特殊情况，即使下雨、下雪，孩子也要在森林公园里“长途跋涉”半天。这些和自然有什么关系？她这样解读。 　　荡秋千 　　很多孩子都特别迷恋荡秋千，玩的时候会闭上眼睛，仰过头去，非常享受。其实那不是单纯的肢体运动，是孩子在跟风玩。这个时候，孩子的感官完全和大自然对应起来：他在听风的声音，闻风的味道，感受自己头发的飘动，看见阳光从树叶间洒下来…… 　　玩沙子 　　孩子在沙子里，真是达到了所谓的天人合一，和大自然中的地、水、火、风全部接触上了。所以那么多孩子天生就喜欢玩沙子、玩土，完全没有任何陌生感。沙子还是孩子把想象变成现实的最好媒介，比如他们用沙子做“蛋糕”，玩过家家，能玩出各种花样。其实，这些花样都是生活中的一部分，孩子用沙子做媒介在模仿。 　　洗碗 　　洗碗的过程就是孩子在跟水玩，但这又和消费性的玩水不一样。孩子能看到水流下来，把餐具清洗干净，能够感受到水和自己手掌之间的关系。这种流动的感受和水的柔软，是城市里的孩子特别需要的。我们的建筑、高科技的玩具以及爸爸妈妈内在焦躁的姿态，其实都已经使孩子的身体、思想和灵魂在不断硬化。 　　逛公园 　　即使是走完全一样的路径，不同的季节甚至每一周，周围的景色也是完全不一样的。孩子会看到春天蒲公英开着，什么时候可以吹呢？夏天湖里有野鸭，天气冷到什么程度的时候野鸭会飞走？冬天湖面冰冻着，