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英语专业《综合英语》课程课堂教学互动策略研究 　　作者简介：程蕊东，内蒙古财经大学外国语学院商务英语系副教授 　　摘 要：本文结合英语专业《综合英语》课程的教学实践，探讨了英语课堂教学的互动策略，并论述了互动策略的应用原则和在教学中的重要性。 　　关键词：课堂教学，互动策略，语言应用，主体性 　　一、引言 　　英语专业的《综合英语》课程的教学目标是重点培养学生的语篇阅读理解和文学赏析能力，同时综合培养学生的听、说、读、写、译语言技能。作为一门语言技能课程，课堂互动至关重要。本文旨在探讨针对英语专业学生综合英语课程的课堂互动策略，以提高本课程课堂教学的实效。 　　二、英语课堂教学的互动原则 　　在外语课堂教学的研究中，师生课堂互动是外语教学研究的一个重要领域。课堂互动是为了达到教学目的师生在课堂上用目的语进行的语言形式和语言意义上的“双向交流”。英语课堂互动依据的主要理论原则有： 　　1.主体性原则 　　主体性原则是指以学生为主体的教学理论原则。学生作为教学的主体，在第二语言习得中，学生的主体性主要通过课堂语言实践来体现，也就是通过课堂教学互动来提高学生语言综合应用能力。对于英语专业学生而言，语言的应用能力要求更高，因此学生在课堂教学的主体性也就更强，相应的课堂互动策略探讨也就显得尤为重要。 　　2、多向性原则 　　课堂教学的互动应该是多向性的。即互动对象的多样性。指互动不仅存在于师生之间，也发生在学生之间，如：同桌之间，同组之间，组与组之间。教师通过精心设计互动策略和任务，如提问，讨论，辩论，表演等活动使课堂教学互动体现出多向性和动态性。 　　3、多维性原则 　　课堂教学互动的目标应该是多维性的。课堂互动目标不仅仅是让学生丰富语言文化知识，提高语言应用能力，同时还要引导学生培养正确的价值观，培养他们独立思考的精神、分析批判的能力、实事求是的态度和理性思维的习惯。因此，课堂互动是一个知识、情感、思想、精神的互动过程，体现出鲜明的多维性特征。 　　4.创造性原则 　　创造性原则首先体现在教师对互动任务的设计和策略调整上。互动任务和策略要具备多样性，能够激发学生的兴趣，并能针对不同层次的学生设计适当的任务。创造性原则更要体现在注重学生的创造性能力的培养方面。通过互动，使学生能够进行深度思考，创造性地完成任务。 　　5.综合性原则 　　英语专业的综合英语课程的主要目标是夯实学生的语言基本功，综合提高学生的语言应用能力。因此，课堂教学的互动训练要涵盖听、说、读、写、译各方面语言技能，而不是只注重听说，而忽视了其他方面语言技能训练。换言之，综合英语课程是通过经典语篇的深读、精讲、多练来实现语言文化知识的学习和语言技能培养的。如果课堂互动只重听说，会导致本课程偏离教学目标，将精读课演变成了听说课。 　　6、有效性原则 　　教师要精心设计课堂教学互动任务，并在实施过程中进行灵活调整、指导、反馈，才能使课堂互动训练行之有效，达到语言能力培养的目标。课堂互动活动要关注学生的兴趣、经验、能力层次等，使学生能够真正动起来，在课堂活动中成为教学的主体，激发语言学习的兴趣，提高语言应用能力。 　　三、针对英语专业学生的课堂互动策略 　　英语专业学生的教学目标要求专业学生不仅具备更广泛的语言文化知识，更深厚的语言功底，还要拥有更强的跨文化交际能力。简言之，英语专业学生要具备在真实的语言交际环境中正确、熟练使用目的语的能力。这就对课堂教学的语言操练提出了更高的要求。因此，课堂互动策略关系着课堂教学的成败。笔者在这里结合《综合英语》课程的教学特点，探讨针对英语专业学生的行之有效的课堂互动策略。 　　1、任务驱动-课堂延伸。 　　要保证课堂互动的成效性，教师就要通过任务驱动策略来延伸课堂。要想使课堂互动过程呈现活跃的动态性，使学生积极主动参与到课堂教学活动中，教师一定要提前设计互动任务，通过任务驱动使课堂互动延伸到课外，使学生课下就“动起来”，这样才能保证课上互动的成效。 　　根据英语专业《综合英语》课程的教学目标和特点，在学习一篇课文之前，要为学生设计明确的预习任务，任务要明确，具体。以杨立民主编的《现代大学英语.精读》第三册第二课“How Reading Changed My Life”为例，在学习本课前要求学生：除了熟读和理解课文之外，还要做到：（1）准备题为“The Book That Has Influenced Me Most”的课堂讲演，旨在使学生能更好地理解课文和作者的思想立场和感受；（2）教师列出课文里涉及到的名著书目，包括：Anna Karenina，Gone with the Wind，Rebecca，A Tale of Two Cities，Robinson Crusoe，Moby-