教育学基础第五章教师和学生.doc

第五章 教师和学生 第一节.教师 一．教师职业 （一）教师的概念及教师职业的产生与发展 1.教师 概念：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同义语；从狭义看，教师专指学校的专职教师。 2.现代与古代教师意义的区别： ①多功能性 ②专门性：作为教师，必须经过培养和培训，取得合格证书 ③高素质性：现代教师的内涵更丰富，是“经师”与“人师”的统一 ④发展性：现代教师必须终身学习，不断更新自己的知识结构、能力结构，使自己成为会学习的人。 加里宁：苏联教育家，称教师是“人类心灵的工程师”。 教师职业的地位和作用 【简答】 教师职业的作用： 教师职业的社会作用（含义：是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，这是教师社会地位的客观基础）： ①教师是人类文化的传递者 ②教师是社会物质财富和精神财富的创造者 ③人才生产的主要承担者 教师职业的个体作用（含义：教师职业内在价值的体现） 教师职业的地位： （1）政治地位： （2）经济地位： （3）法律地位：①教育的权利②专业发展权③参与管理权 （4）专业地位： （三）教师职业的基本特征 【辨析】 1.教师职业是一种专业性职业 作为专门职业具有三个基本特征： ①需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育 ②提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感 ③拥有专业自主权或控制权 教师职业是以教书育人为职责的创业性职业 教师专业发展（含义：又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业思想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程） 教师专业发展的内涵 【论述】 教师的群体专业发展 教师个体专业发展 含义：指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的发展过程。，即有一个转专业新手发展成为专家型教师和教育家型教师的过程。 教师个体专性发展的具体内容： ①专业理想的建立； ②专业知识的拓展（量的拓展、质的深化、知识结构的优化）； ③专业能力的发展；（设计教学的能力；表达；教育教学组织管理；教育教学交往；教育教学机智；反思；教育教学研究；创新能力） ④专业自我的形成。（自我形象的正确认识；积极的自我体验；正确的职业动机；对职业状况的满意；对理想的职业生涯的清晰认识；以未来工作情境有较高的期望；具有个体的教育哲学与教学模式） （二）教师个体专业性发展的途径： 1.师范教育 2.新教师的入职辅导 3.在职培训 （4.教师专业发展学校） 5.自我教育 现代教师专业素质、职业角色与形象 现代教师的专业素质 先进、科学的教育理念 合理的专业知识 复合型的专业能力 崇高的专业道德 强健的身体素质 健康的心理素质 现代教师的职业角色 学习者和学者； 知识的传授者； 学生心灵的培育者； 教学活动的设计者、组织者和管理者； 学生学习的榜样； 学生的朋友 教师的职业形象 【辨析】 教师的道德形象；（榜样示范作用） 教师的文化形象；（文化的传递者、维护者） 教师的人格形象。（性格、气质、兴趣、对学生的态度） 学生 学生的本质特点：【多选、简答】 以系统学习间接经验为主； 学生是具有主体性的人；【案例分析：老师不顾学生主体性】 学生的主体性具体包括： 独立性； 选择性； 调控性； 创造性； 自我意识性 具有明显的发展特征 学生的地位 学生的社会地位 学生在教育过程中的地位 【为什么说在教学过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体？】 答：(【含义】学生作为教育认识的客体是指 学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。 承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。 (【具体教育过程】在教育过程中，外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。教师的作用只是外因，任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习，教师不可能包办代替；任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。 (【总结】因此，学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。 学生的发展 （一）含义（p138） （二）学生发展的一般规律：【每年都考】 1.顺序性和阶段性； 2.稳定性和可变性； 3.不均衡性； 4.个别差异性； 5.整体性。 （三）中小学生发展的时代特点 1.生理成熟期提前； 2.学习目的多元化、实用化； 3.价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；