班主任专业化发展专题.ppt

班主任专业化发展专题——从经验型走向专家型 探讨的问题 班主任工作是专业化的工作吗？ 班主任的专业素养 班主任专业发展的路径 班主任工作是专业化的工作吗？ 案例：一个后进生的进步足迹 小珊这个同学，身材矮小的显得有点呆板，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上交的都是空本子，即使交了作业，老师也看不懂，一个新本子不几天就变得又脏又烂了，简直不堪入目。这个后进生如果不转化，对她自己将是教育的“牺牲品”；对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”。 如何转变她呢？ 杨春华老师是这样处理的： 1．理论分析 (1)后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又有进步的空间。 (2)后进生的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。 (3)“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。 (4)后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。” 2．探究病因 帮助小珊进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”。在调查过程中我了解到：小珊认为自已学习差，别人瞧不起自己。从来没有感觉到学习会有什么快乐。小珊平日与人交往较胆小，与她特别好的同学也是一些成绩较差的。她的父母文化素质不高，父母对孩子有点听之任之的那一种。 3．选择方法 (1)首先我对小珊给予最多的“关心”。这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的。并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”。因为这种无私的爱是让小珊“乐学”的前提。 (2)鼓励。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％-30％，而当他受到激励后，其能力可以发挥80％-90％。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。 (3)帮助指导学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与她的学习相连，学习成绩提高了，后进生很自然地会扬起自信的风帆。 4．教育效果 通过一学期的帮助鼓励，她进步可大了，再也不是后进生了，她作业认真了，上课常常举手。班里的事乐于去做。现在很容易看得到她的笑脸了。她对老师可好了，会不时想方设法地送点小礼物对老师表示谢意，第一学期期末考试还拿了双优呢。 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 教基〔2006〕13号教育部2006年6月4日 “班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。” 中小学班主任要忠诚党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规；品德高尚，为人师表，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。 中小学班主任工作规定教基一［2009］12号 第二条? 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 第七条? 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件： 　　（一）作风正派，心理健康，为人师表； 　　（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； 　　（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。 班主任的专业素养 第三章? 职责与任务 　第八条? 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 　第九条? 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。　　 第十条? 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 　第十一条? 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 　第十二条? 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力