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小学语文珍珠鸟 篇一：人教版五年级略读课文《珍珠鸟》 人教版五年级略读课文《珍珠鸟》教学设计 王园园 教材分析 : 《珍珠鸟》 是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者有了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生在读中品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 设计理念 :本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达，并能够掌握这种写作方法。 教学目标： 知识与技能 1、正确认读生字及新词，并能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。 4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 过程与方法： 首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。 情感态度与价值观； 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。 教法：让学生自读自悟，想象画面，组织学生交流。 学法：自读自悟，想象画面，联系上下文，联系生活实际来理解课文重点句。 教学准备：1、多媒体课件。 2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。 课时安排：一课时 教学过程： 一、情景导入，揭示课题 同学们，你知道的关于写鸟的成语有哪些？ 看，老师今天给你们带来了一位新的鸟儿朋友，它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听，（播放鸟鸣）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。你们知道它是谁吗？ 来，让我们亲切的呼唤它的名字——《珍珠鸟》 引出作者——冯骥才 二、初读课文，整体感知 1、划出文中的生字，并放在句子中练习朗读。 2、默读课文，把生字读准，把课文读流畅。 3、全班交流，齐读句子。 三、精读课文，合作探究 1、切入中心 朗读课文，作者通过养珍珠鸟流泻下了什么感受？ 引出“信赖，往往创造出美好的境界” 2、理解感悟 为什么说“信赖，往往创造出美好的境界”？ （1）读文章的中心句，并根据中心句提出问题。 （2）“美好的境界”在课文中指的是什么样的境界？ 引出句子：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦? 你从这段话中感受到了什么？（随机板书：信赖） （3）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 明确问题：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？ “我”是怎样逐渐得到小鸟的信赖的？ 规范要求：小组成员独立学习，小组内讨论交流。 （4）交流体验，重点点拨： 问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？ “我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。 “我”不拔开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我” “我”给予它们空间和尊重，它们在这安心的生儿育女。 “我”不伤害它们的雏儿。 问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？ 交换角色读8至12段，说说你的体会。 （5）回归中心： 我笔尖一动，流泻下一时的感受（信赖，往往创造出美好的境界。） 板书：美好的境界 通过记叙“我”对珍珠鸟一家大小的呵护照