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Module 5 Unit 5 “First Aid” 浙江省温州市瓯海中学 裴军、吴一军、何志芳、林晓芬、徐寅佳 教材分析 课本内容分析 本单元的中心话题为“急救”，具体涉及一些紧急情况下应采取的急救措施，尤为详细地陈述了“烧伤”的急救常识，并通过一个真实的第一时间对被刺伤者进行急救的故事阐明急救的重要性。语言学习的词汇（词性转换与填词）和语法（省略）以急救为载体展开，内容与形式相辅相成，学生在了解急救常识的同时掌握了与急救相关的词汇和句子。 “热身”（Warming up）部分呈现了急救的定义，并要求学生讨论六幅画里出现的紧急情况及应采取的急救措施。 “读前”（Pre-reading）以图片带出“烧伤”的主题，要求学生讨论“烧伤”情境下应采取的急救措施。“读前”为“阅读”部分进行了预热和铺垫。 “阅读”（Reading）部分脉络清晰，介绍了皮肤的作用、烧伤的起因、烧伤的种类、烧伤的特征及应采取的急救措施。 “理解”（Comprehending）部分设置了四个与阅读相关的练习。首先是对课文内容的排序，其次是通过烧伤症状确定烧伤种类，再次是判断所采取的急救措施的正误，最后是与课文内容理解相关的问题。 “语言学习”（Learning about language）部分的“Discovering useful words and expressions”包括词性转换与填词练习，涉及的词汇均与单元主题“急救”相关；“Discovering useful structures”部分以与“急救”相关的句子呈现语法内容“省略”，操练的句子大多与“急救”相联系，并通过简化（划掉累赘部分）和还原（写出划掉词语）巩固学生对“省略”用法的掌握。 “语言运用”（Using language）部分包括读、讨论、听、说与写。阅读与讨论部分以一个真实的故事突出急救的重要性，并通过学生的自主讨论达到真正的领悟；听、说、写部分以急救常识训练学生的听、说、写技能。 “小结”（Summing up）部分要求学生对急救常识（包括烧伤急救）、词汇、省略及如何发出、书写指令进行自评，以明确已掌握的和未掌握好的。 “学习建议”（Learning tip）部分以本单元阅读文章的“First Aid Treatment”为例建议学生关注、研究真实文本。 练习册内容分析 练习册内容与单元话题内容密切相连，涉及急救常识，如拨打急救电话注意事项、如何进行呼吸抢救、家庭安全须知等等，以听、说、读、写不同的形式展开。语言练习部分的词汇和语法均围绕课文词汇和语法“省略”展开，中心突出，目标明确，形式多样。 “听”（Listening）部分以一则家庭急救在训练学生听力技能的同时使学生掌握在拨打急救电话时应注意的各事项。 “说”（Talking）部分要求学生同伴以“听”部分练习为基础编写并练习一则拨打急救电话的对话。 “单词和习语的运用”（Using words and expressions）部分以字谜、朗读、造句、填空、翻译等不同形式复习巩固本单元词汇。 “语法结构的运用”（Using structures））”相呼应，是学生对本单元所学内容的自我评价，并明确努力方向。 教学目标 1．语言知识 掌握词汇（单词41个，短语8个）、语法“省略”（Ellipsis）及功能（Giving instructions）并了解话题（“First Aid” “Safety In The Home”）。 2．语言技能 以篇章的急救常识训练学生听、说、读、写、译的技能。 情感态度 通过单元内容学习，尤其是学生同伴活动与小组讨论，使学生意识到急救与安全在生活中的重要性，并愿意了解和掌握更多的急救常识。 学习策略 以学生同伴、小组活动培养学生交际策略；以学生课后查阅资料培养学生资源策略。 文化意识 通过对“John Janson”人物的认识，培养学生对“急救常识”正确的认识观。 教材重组与课时分配 按照课本内容，将课时分配如下： 课时1（Period 1）：“Warming Up, Pre-reading Reading” 【说明】“Warming Up” 提供了六种紧急情况，“Pre-reading”围绕烫伤及应采用的相应的急救展开，“Reading”包括烧伤的种类及烫伤的急救措施等，因此将“Warming Up”、“Pre-reading”及“Reading”的部分内容整合为一课，使学生在第一课时对急救、烫伤及如何在一些紧急情况下进行急救有一个较为全面的深刻的认识。 课时2（Period 2）：“Reading Comprehending” 【说明】“Reading”详细说明“烧伤”的原因、种类、特征及急救措施，“Comprehending”是“Reading”部分的理解练习