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中职应用文教学方法初探 　　【摘要】应用文教学的内容有较强理论性、程式性，学生往往感到很枯燥，所以应用文教学要从中职学生文化基础出发，结合学生现实应用因材施教。本文根据笔者在应用文教学实践中的一些经验和体会来浅谈中职学校应用文写作教学方法上的一些探索与尝试。 　　【关键词】中职应用文教学结合专业教学方法 　　应用文作为存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，是处理现代事务的重要文书。随着人际交往的扩大，人们联系的增多，社会经济的发展，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛，应用文也就发挥着越来越重要的作用。应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要部分。对于现代中职学生来说，应用文写作是一种比较重要且实用的技能，也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文都具有重要意义。然而现实中，应用文写作的教学状况和教学效果却不容乐观。长期以来，应用文写作并没有受到中职学生的欢迎和重视，一直处于相对被动的状态，因此，中职学校的应用文写作教学往往走向无趣且低效。针对这一现状，我们必须结合学生实际，围绕中职学生的职业发展，采取灵活多样的教学手段，加强实践环节，引导学生重视，激发学生兴趣，让学生学有所成，使应用文教学不仅有趣，而且有效，使学生不仅喜欢学，而且能提高应用文写作能力，真正达到应用文教学的目标和效果。 　　一、纠正认识偏差，让学生明确应用文写作的现实意义 　　中职学生由于入学前很少接受职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里是食之无味弃之可惜的鸡肋，学亦可不学亦可，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对学习抱着无所谓的心态。因此在教学应用文的过程中，任课教师首先要重点突出应用文学科的重要地位，强调它的广泛用途，引导学生认识到社会生活各方面都要使用应用文。 　　二、就地取材，提高学生学习兴趣 　　若说到应用文写作的趣味性，以非文学性为自身特点的应用文写作，无论如何是不能与文学性写作的纯粹趣味性相提并论的，要想中职学生能够从应用文写作或者阅读中获得娱乐和趣味，这种可能性很小。因为应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。如果只是纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。 　　三、重视导入，多用新案例教学 　　俗话说：好的开端是成功的一半。导入在应用文写作课中起着至关重要的作用。生动有趣，富有艺术性的导入能吸引学生的注意力，激发强烈的学习兴趣，激活学生思维。学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。 　　1、故事式导入。增加应用文写作课堂的趣味性不妨寻找和设计一些故事，用故事导入的方式来引发兴趣、活跃气氛、点燃激情。比如教写职场应用文时，可以引人一些学长们成功的求职信、简历以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故事来导人常识的学习，必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学生的参与热情。 　　2、设计情景案例导入。比如在教授“借条、收条”的课程时，可以身边因没写借条而产生的法律纠纷报道的真实案例导入。还可以向学生提出借方为什么会吃哑巴亏的问题，然后教师边引导边总结学生看书本上的例文，引入讲授新课。教师深有感触的教学导语激活了学生思维和参与热情，应用文写作的兴趣也就得到提高。 　　3、直入式导入。比如在给学生上“请假条”时，由于学生对此不会陌生，一上课就可以板书课题。然后提问：“有谁写过请假条？在什么情况下写？写完交给谁？在教师不断的提问，学生举手回答的过程中，可以了解到学生掌握的情况，还能把他们的思维迅速定向，很快进入对课文内容的探求。 　　四、学科互动教学法 　　“闻道有先后，术业有专攻”。由于中职学生所学专业各不相同，学生比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。因此在考虑教学计划时，就要针对专业特点来划分教学内容范围，并确定教学重难点。不同的专业，要求教师在授课时有所侧重，在讲授应用文写作基础知识的同时，更要注重和学生所学专业的紧密联系。 　　五、多元评价法 　　传统的考试一般就是一张卷子定学期成绩。但对中职学生而言，在一次考试中可能会不及格，所以简单的评价可能无法客观全面地反映出学生的应用文写作综合素养。故对学生的成绩评价，应把平时的考勤、课堂提问、作业、课堂表现、练习情况等结合起来。同时，应用文写作试卷的内容也应从单一的选择题、填空题、判断题、