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小学语文字词句的复习法 　　摘要：在语文教育教学过程中，复习有助于学生系统地梳理已经掌握知识，使知识再现，便于学生查缺补漏。巩固知识。通过复习，可以让遗忘的知识得到补拾，零散的知识变得系统，薄弱的知识有所强化，掌握的知识更加巩固，生疏的技能得到训练。简而言之，复习是考前知识与能力的储备。 　　关键词：小学语文；字词句；复习法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-222-01 　　 　　 　　孔子曰：“温故而知新。不难看出，古人对适时复习有着较为深厚的理解。复习十分有效还是效果欠佳，取决于复习的态度。把复习当作“炒冷饭”，还是作为“助推剂”，效果就截然不同。在实际工作中，常听到很多老师对复习更是唉声叹气，不知从何下手，下面就复习问题谈谈我的个人看法： 　　一、“字”的复习 　　汉字是语言的基本单位，也是学生语文基础知识。汉字的掌握程度制约着语文水平的高低，起着决定性的作用。那么，在汉字的复习过程中如何进行系统地复习呢？ 　　1、形近字的复习 　　形近字，是小学语文常接触到的内容，也是较为不好掌握的内容。在复习时，首先要学生认清字形，认真对比，确定读音。其次，可将这些形近字进行归类，也可以按形声字的种类进行归类。再次，利用“顺口溜”识记形近字。 　　2、“多音字”的复习 　　现代汉语里有一定数量的多音字，这是我们学习语文的一大难点。有的汉字多达五六个读音，如“和”字就有hé、hè、hú、huó、huò、huo六种读法，要准确读出由“和”字组成的词语，就比较困难了。怎样才能读准多音字呢？ 　　（1）、结合具体语境。一个多音字怎样才能准确无误地读出它的读音呢？我们可以结合这句话或这个词来判断，和我们联系上下文理解词语意思是一样的。例如：的（dí）确，我们都知道他的（de）目的（dì）。 　　（2）、从词意来判断。有些多音字，单从词性上很难判断其读音，我们可以从多音字的词义方面加以辨别。例如：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中的“剥”在这里是动词，有不借助别的工具，念（baō）。当这个字有借助别的工具时，念（bō）,如：“剥削”。 　　二、词的复习 　　词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。 　　1、积累词语。词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。 　　2、词语分类复习。例如：AABB,ABAB,ABAC,AAB,BAA等词语进行归类复习。 　　3、成语复。汉语成语非常庞大，我们就可以设计几个步骤，层层推进。 　　（1）第一“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。 　　（2）第二“成语的分类整理”。学生积累了许多成语，并非就能理解运用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理，如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。 　　（3）第三“灵活运用”。如果仅是积累，学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动： 　　三、句子的复习 　　1、缩句，缩句方法 　　（1）去“枝”留“干”法――凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。 　　（2）借助“的，地，得”――去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。 　　（3）“自我提问”法――“谁”、“做什么”、“对谁做”。 　　2、修改病句 　　修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。 　　在小学阶段常见的病句有以下几种： 　　(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。 　　(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。 　　(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。 　　(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。 　　（5）词语冲突：在一个句子中有两个或几个词语相互冲突。 　　四、常见修辞手法的复习 　　常见的修辞手法有以下几种： 　　１、比喻：就是打