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新形势下语文教师如何走进课堂 　　 　　摘要：作为语文教师应努力掌握现代教育技术，使语文教学走出课堂，走进网络，促进信息技术与语文课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的工具。 　　关键词：新形势； 教育改革；语文教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-113-01 　　 　　 　　教育是人民群众最关心最直接最现实的利益问题之一，努力办好人民满意的教育，需要社会各界的支持和参与。青年学生应该把学习作为首要任务，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念。要让全体教师全身心从教，让杰出教师长期乃至终身从教，就要帮助解决教师的工作、生活、学习等方面的后顾之忧。以习近平同志为总书记的党中央坚定不移地把深入贯彻党的十八大精神作为首要政治任务，明确提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，极大地振奋了党心，鼓舞了民心。 　　我国中学课程改革把新课程目标确定在“每位学生的发展”之上。实现中华民族伟大复兴的中国梦历史需要。显然，一个学科的课程目标，只能是该学科的本体按其质的规定性所满符合的学生发展需要的反映。至此令我们庆幸的是《基础教育课程改革纲要》经过多年广泛论证，反复实验，终于出台。这一指导我国基础教育课程改革的纲领性文件，集中体现了本次课改以提高国民素质为宗旨，全面推行素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。《纲要》对课程改革的目标，课程结构，课程的标准，教学过程，教材的开发与管理，课程的评价，课程的管理，教师的培养与培训，课程改革的组织与实施等方面都提出了新的要求，新的标准。因为新的教育模式和现代化进程的步伐的加快使得旧课程在也无法承载历史的重任，而且新旧课程又存在着许多差异。语文新旧课程的最大区别在于旧课程是以知识传授为重点，教师要将语文的基础知识（字、词、句、篇），基本技能（听、说、读、写）进行分解，学生通过倾听，练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小，反反复复的考试。而新课程以学生的发展为中心，引导学生发现问题，解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习、研究问题的方法和步骤。随着新课程的进一步的实施，语文教师在教育舞台上的历史定位将发生质的变迁，语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。新课程向广大语文老师提出了新的思考，新的挑战，新课程将改变学生的学习生活，那么新课程也将改变老师的教学生活。在新形势下语文将发生哪些变化及语文老师应该如何适应和应对新课程、新的教育理念呢？ 　　一、切实转变教育观念 　　教师教育观念的转变，主要在于如何看待学生的主体地位和学生学习的主动性。随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者，学生智力的开发者，良好语文习惯的培养者，是信息的提供者，意义的建构者，学习的帮助者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。 　　1、语文教师是新课程的参与者，开发者。 　　在传统的观念中，语文课程是语文教育教学的方向或目标，是由国家制定，具有一定的专制性、统一性，语文老师的任务是忠实而有效地传授课程知识，学生考试能得到分数就行了。这样，语文这个本来最富有灵气和活力的课程走向了封闭，走向了僵化，走向了难、繁、偏、旧。与此同时传统的语文教学是整齐化一，统一教材，统一教参，统一内容，统一考试，统一标准答案，这样使语文老师伤失了自己的独立性、创造性。也使学生的语文学习走向的死胡同，使无数学生失去了学习语文的兴趣，这是语文教学的莫大悲哀。到此，语文非改不可了。而语文新课程则由“专制”走向了民主，由“统一”走向了多样，语文课程不再是“文本课程”，不再是知识的特定的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。老师和学生是课程的有机组成部分并成为相互作用的主体，教师就是课程之一，是课程的主体，是课程的创造者。只有这样，语文改革才大有希望。 　　2、语文课堂是开发的 　　日常教学中，语文教师习惯于课前设计教学内容，教学环节。课堂教学的任务就是顺利完成教案所预先设计的内容。对于一篇课文，我们许多老师还是沿用上个世纪从苏联传来的“老八股”的教学模式：板书课题――介绍背景-――字词教学――泛读课文――分析课文――总结主题――归纳写作特点――布置作业。这样的课堂是机械的，僵化的。学生按部就班，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。语文教师自身的生命力和创造力也得不到充分张扬。新课程要求课堂从僵化走向开放，从书本回归生活世界，语文老师要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。教师要鼓励学生进行发散思维，鼓励学生对教课书的自我解读，尊重学生的个人