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民族地区高校艺术设计专业人才培养模式探索 　　【内容摘要】文章以经济全球化时代为背景，通过对教育的本质、科学文化与人文文化的比较研究，结合学校工作实际进行民族地区高校艺术设计专业人才培养模式探索，旨在构建适合社会发展需求、教育规律、区域实际的高校艺术设计专业人才培养模式，以期具有实效性、指导性和普遍性。 　　【关键词】文化 人才培养 复合 应用型 　　进入21世纪以来，当代艺术设计和艺术设计教育都面临着复杂而充满生机的历史性局面。这也催生出如下几个问题：传统民族艺术文化如何在全球化、城市化的进程中传承拓展？应用型设计人才如何在艺术设计课程构架中开启个性，勇于创新？在新图像时代来临之时，如何迅速建立起传统艺术形式与新媒体艺术共生互动的教学平台，并由此来更新和强化艺术设计教育体系？针对上述问题，本文结合学校工作实际，旨在构建适合社会发展需求、教育规律、区域实际的高校艺术设计专业人才培养模式，以期对欠发达民族地区开办的艺术设计专业具有指导性意义。 　　一、现状 　　（一）民族地区艺术设计人才需求现状 　　笔者通过近两年对国内的“中国广告人网”“中华广告网”等专业网站及四川省内的《成都商报》《华西都市报》等平面媒体的艺术设计人才招聘信息分析，大体可看出当前艺术设计人才需求现状，即需求数量增多，岗位多样化；学历层次提高，专科生为主体；文化与专业并重，强调相互融通；重视应用能力，强调创新能力。此现状既是西部大开发背景下民族地区产业发展需求的对应，也是对民族地区高校艺术设计教育提出的新要求。 　　（二）民族地区艺术设计人才模式现状 　　我国艺术设计教育发展迅速，成果斐然，民族地区亦如此，但也存在如下亟待解决的问题：一是利益驱动下规模化发展思路带来的教学资源短缺；二是盲目跟风照抄照搬带来的人才培养模式千篇一律；三是由此带来了学校人才培养模式与市场需求之间的较大差距，主要体现在人才培养规格的目的性、人才培养手段的实效性、课程设置中文化与专业的平衡性以及本土文化与国际文化的融通性等方面。 　　时代赋予民族地区高校艺术设计专业发展难得的机遇，但也面临被同化或被边缘化的境地，这就需要在其人才培养模式的确定上，既要基于地域文化、经济的实际明确定位，又要基于实效吸收先进教学理念与方法，最后形成独具特色的适合模式。因此，民族地区高校艺术设计专业人才培养模式的改革与创新势在必行。 　　二、改革与创新 　　“教育的不断普及、教育发展的多样性和丰富性为现代社会的发展注入了源源不竭的活力。然而，要使教育适应未来社会的需要，适应人自身发展的需要，培养出自由、和谐、个性全面发展的人才，就必须对全部教育活动进行总结性的思考和前瞻性的设计。这是教育理论和实践赖以发展的基础，也是教育的本性之所在。”①人才培养模式是教育的关键。1998 年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长的周远清同志对这一概念做出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。对民族地区艺术设计专业教育的思考就在于设计出适合的人才培养模式。 　　（一）基于地域实际，贴近社会需求，体现培养目标的专业性与多样性 　　我国是56个民族共同组成的大家庭，每个民族的文化都是中华文化的重要组成部分。各民族既具有中华文化的共性，又具有各自的文化个性，形成“你中有我，我中有你”的交互关系，这也奠定了民族地区高校艺术设计专业发展普遍性与特色性兼容的“一体多元”格局。“任何民族艺术都要经历多因素作用的、历史演进的过程，因而总是带有不同时代的烙印，而它的相对稳定性同样也是一个民族特定社会生活条件的反映，它来自于这个民族的具体历史环境，是特定自然条件与物质方式和生活方相互作用的必然产物。”②在具有审美普遍共识基础上深挖民族艺术文化的内涵，形成民族地区高校艺术设计专业的特色，并以此定位形成该专业人才培养目标专业性与多样性相结合的文化环境支撑。 　　我国西部地区经济相对落后，但拥有自己的特色优势产业，如农副产品加工业、旅游业等，可以以此为基础形成该专业人才培养目标专业性与多样性相结合的经济环境支撑。 　　因此，民族地区艺术设计专业人才培养目标应强调素质与需求的契合度，应以服务地方经济、文化建设为目标，贴近区域产业调整与发展实际，培养具有国际视野，设计能力强；熟悉本土文化，实践能力强；掌握文化贯通，创新能力强的复合型、应用型人才。 　　（二）进行结构调整，通过知识整合，体现课程设置的系统性与交叉性 　　人才培养目标在实施计划中的集中体现就是课程设置，必修符合培养目标的要求。因此，民族地区高校艺术设计专业的课程设置应该呈现基于地域、文化特色的差异性。课程设置的关键在于学习领域的设定，包括能力描述的学习目标、任务陈述