活跃课堂是语文教学的一把利剑.docVIP

活跃课堂是语文教学的一把利剑 　　[论文摘要]“活跃课堂”提高兴趣，让学生认可是关键。设计精彩的导语、以饱满的热情去感染、激发学生最佳的心理状态，启动自身体验，运用电教媒体进行教学都是激发学生阅读兴趣的途径。这便是我在语文教学实践中得出的一些方法。 　　[关键词]：激发兴趣 饱满的热情感染 电教媒体 读书习惯 　　中学生的语文学习，是基础之基础、重点之重点。语文学科的特点就是“活”，没有“随机应变”的能力，是不会有好成绩的。教师必须充分调动学生的积极性、主动性，使语文课能够“活”起来 　　重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养整体提高。所以语文教学应以课文为主，辅以课外的活动，充分发挥学生的主动性和创造性。以学生为主体，自己为主导。适用灵活的教法是关键。我认为应从以下几方面入手： 　　一、激发学生阅读兴趣。 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣在学习过程中具有巨大的推动作用，学生对某科越感兴趣，则学习信心就越足，学习成绩也会越来越好。所以首先就是把学生阅读课文的欲望和热情调动起来，让学生从被动转为主动，这是上好一节课的前提。 　　（一）、设计精彩导语。 　　精彩的导语可以把学生带入课文的情境，设置悬念又能唤起学生读下去的强烈愿望。比如，“岳阳楼记”先描述洞庭湖的美景，再讲作者“范仲淹”孤苦的身世，再讲当时的政治背景及他坎坷的政治生涯，从而，让学生从中感染燃烧他内心的爱国热情。这样会让学生产生“未见其文，先闻其声”的声势。 　　（二）、以饱满的热情感染学生。 　　在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是渐渐懂事的中学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。 　　（三）、运用电教媒体进行教学。 　　在语文教学中，运用电化教学已是时代的要求，这样可以使学生置身具有吸引力的情境中，会更好地促进学习。 　　如《春》（初中语文第一册）这篇课文，可以用录音机放课文的录音，配以轻柔优美音乐。欣赏着这篇写景抒情散文的同时，学生会感到融融地春意，眼前似乎出现了春天的一幅幅图景，那种大地春回、生机勃发的动人景象能使学生感受到春的活力带人的希望和力量。 　　二、良好的阅读习惯。 　　《中学语文教学法》中指出，阅读具有培养认识能力的功能，丰富知识的功能，陶冶情操的功能，写作示范的功能。只有培养学生良好的阅读习惯，才能真正从书上汲取营养， 吸收并应用于写作实践中，提高写作能力。教师可从以几个方面努力： 　　（一）、自愿读。 　　如果把阅读当作一种负担，学生往往会产生厌倦情绪，敷衍了事，教师要调动其积极因素，正确引导他们的阅读方向，扫除心理障碍学生是会自觉而愉快地去读一些有益书籍。这种习惯的养成不仅仅使学生受益于课堂为。也可以丰富课外阅读量，增加知识储备，扩大知识面。 　　（二）、善于思考。 　　读书不能只用眼，不用心用脑。阅读时只有多思考才不断发现问题，提出问题，教师对提出有价值问题的学生应多鼓励，多表扬，这样才能激发他们质疑的积极性。 　　1、点评法。 　　可以让学生边读边用笔按类标号，重点、难点、疑点、文眼、中心句、警句、传句或立意、选材、语言等有特色之处，用符号标示出来，或写上简要的评语。 　　2、善于总结和复习，把相类文章加以比较找出异同，探索规律。 　　如在学习初中语文第四册（三年制）《怀疑与学问》时，将其与《理想的阶梯》作比较，二者之间相同之处是都有中心论点和分论点，都运用了举例论证和道理论证的方法。只是二者提出论点的方式不同，一篇是直接提出的，另一篇是以名言形式提出的。 　　3、指导学生把握和运用关键词句。 　　（1）、找主旨句 　　如初中语文第四册（三年制）中顾颉刚的《怀疑与学问》中，应该突出如下词句：“学者先要会疑。”怀疑不仅是从消极方面辩伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。这些句子是作者所提出的论点，又如初中语文第三册（四年制）中《白杨礼赞》，其中“白杨树实在是不平凡的树，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”这些句子体现了文章所要表达的主题，所以应好好把握。 　　（2）、含义深刻，耐人寻味的句子。 　　在初中语文第四册（三年制）中，鲁迅的小说《故乡》最后一段中有这样一段话：“我想：希望是本无所谓有无所谓无