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浅析小学教学管理中教师行为的提升和转变 　　【摘要】我国实行的新课标教育教学中已明确的将重建教学管理制度作为课改的首要任务之一。教育教学则是学校首抓工作之一，而其教育教学的实施者则是依靠教师。因此，新课标教学管理下，转变提升小学教师的教学管理行为是新课改的第一呈现内容。 　　 【关键词】教学管理言传身教提升与转变 　　 【中图分类号】G625【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0253-02 　　1引言 　　新课标中将课程改革作为重建学校教学管理制度的首要任务。目前已经有很多改革措施在学校的教学管理当中实现：等级管理取代分数管理，将“人”作为教育的首要对象，以“创”为本。即其新课改下的教学活动相比以前有了很大的变化，教师大改以前模样，分数不再成为牢靠学生的枷锁，并让学习成为了培养学生兴趣的一件轻松的事情。教师在教学中变化了角色，同时，在这次改革上，教师都在反思着自己的过去，改变自己的位置。教师要转变教育教学行为，首先要确立新的教学观念，在此基础上，必须正确对待师生关系，正确对待教学过程，正确对待教学方式。 　　2 课堂教学贯彻教改目标，以“为学生服务”为中心 　　以更好的发展学生是新课标实施的目的。新课改下的教师应让教学内容都围绕“服务学生”为主。新课改也使得教师曾经主导课堂的地位发生了变化，因此教师的教学行为随着新课改的实施也发生了很大的变化。这些变化表现在诸多方面，比如，教法、动作、语言等。 　　2.1教法 　　新课改下的教学方法也是丰富多彩的，而且每种方法所起到的教学效果也是不同的。例如，情景教学法就是以生活实际联系到学生学习上，让学生能够将自己掌握的知识应用到生活中，让学生能够一直处于社会当中；多媒体教学法则是利用先进的科技和计算机等，让学生能够借用视频、音频的力量来更加直观的去学习知识。不同的教学方法作用都不尽相同，这就要求教师必须根据学生的特点、 教学内容来选取适合的教学方法来为教学活动服务。 　　2.2动作 　　教学需要什么，教师就应该有相对应的教学动作。有时候学生的思维都是通过这些细微的动作而受到启发的，让学生能够有欢快的学习过程的同时，还能够从中学到该掌握的知识。所以教师应该是学生学习过程中的一个兴趣方面的引导者和指导者，而不是传统形式的说教者。教师应该根据实际教学环境不断将符合教学活动所需的教学动作进行创新使用。这样，才能使我们的课堂始终如一地展现着勃勃生机。 　　2.3语言方式 　　另外，对于语言的使用方式，教师也要有所改变，必须要尊重学生，利用其奥妙的语言来使得学生产生更加丰富的求知欲和主动性，进而丰富课堂内容。创新教学方法，这也是教师所应注意的重要问题之一，让课堂内容不仅能够将所要讲的知识包含在内，还不能有失教师个人独特的教学特点。所以教师应该互相探讨与交流其教学方法，以能够产生一个最适合学生的优秀教学方法。 　　3积极参与科研活动大胆创新提高自身素质 　　新课程教学中，其要求其教学与生活联系到一起；教学与生活共存的优点就是能够使得教学不再是只简单灌输知识，而不注重知识的实际应用；另外对学生的智力方面和全方位能力的培养成为了教师在教学过程中所要努力的方向，即教师能够不断创新教学方法，以使得学生能通过教师教学来提高自身全方位能力。 　　3.1改变教学方式，以设疑方式授课 　　教师在教学过程中应该将知识的传输通过问题的形式展现给学生，让学生能够根据教学内容以及教师的引导迅速解决问题，并从中掌握知识。因此学生也应该改变自己以往的学习方法，教师则是改变自己教学方式，研究新教材，创造性的使用新教材,把更多的精力放在问题的设置上,根据学生认识水平和心理特点提出一些有一定深度、且观点新颖的问题进行设疑,置学生于问题情景之中。 　　3.2在教学中渗透“教学反思”理念 　　教学反思是一项非常有益的教学环节，该过程中能够让教师总结出自己在教学中出现的优点和缺点，优秀的教师都会有一个非常好的教学反思过程。教学反思能够让教师自觉进行终身性的学习，让教师不断发现自身的问题，进而了解和发现自我，然后便去修改自己的不足，完善自己的优点。而且教师学习反思的过程实际上也是教师人生辉煌不断的过程。教师能够将通过反思过程来激发自己的教学智慧，研究教材，让教师的教学过程能够建立一个良好的师生互动机制。反思的形式有多种：课后思、周后思、月后思、单元思、期中思等，课后思就是每次课后教师就对自己的教学进行总结，写出教学心得或者笔记；而周后思、月后思或者单元思则是教师在结束自己的一周课程、一个月课程或者一个单元课程之后对自己的教学进行总结，发现其中的问题并及时进行改正；期中思则是根据期中考试的质量分析，该过程就是对自己教学过程的一个比较完整的阶段性的反思，根据期中考试来与学生