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浅谈中学语文教学中启发式教学的应用 　　【摘 要】随着教育改革的进行，新课标要求改变传统的学习方式，提高学生自主学习的能力，通过建立师生之间交流平台为学生营造良好的学习氛围，为了发挥教学过程中学生的主体作用，启发式教学作为教学方式中最为有效的方法在中学语文教学中被广泛应用。 　　【关键词】中学语文；启发式教学；应用 　　“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。” 著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中关于“五大解放”的思想对当前中学语文课的教育仍有非常大的指导意义。在教学中，教师用启发式教学的方法引导学生对问题进行积极思考，让学生独立寻找答案，学会仔细分析问题。通过启发式教学的引导，学生不但能够掌握基础知识，还能使其能力得到发展，促进他们形成正确的价值观和人生观。因此，在中学语文教学中使用启发式教学是非常有必要的。 　　一、启发式教学在中学语文教学中的作用 　　1.能够突出学生在学习中的主体地位 　　单纯的接受知识不能使学生更好的掌握知识结构，对知识的应用和拓展更是很难把握，就会阻碍学生能力的发展，对学生的价值观也会有一定的影响。启发式教学能够激发学生学习的动力，变被动学习为主动学习，使学生的思维能力得到拓展，不仅如此，还可以激发学生的求知欲望，使其依靠自身的主观努力以更加饱满的热情投入到学习中，真正感觉学习的快乐，成为学习的主人，在学习中积极参与，乐于探究，这样才能对教师讲解的知识更快理解和消化。 　　2.能够培养学生的思维能力 　　中学生还处于思维拓展的阶段，逻辑思维能力在一定程度上需要有效提高，在这个阶段对思维能力的培养有助于学生更好的进行思考。启发式教学抓住了这一特点，能够让学生将注意力集中在课堂上，而且还可以通过提问一些不同形式的问题，更好的培养学生的思维能力。 　　3.能够实现课堂师生互动教学 　　初中语文课教育的主渠道仍然是课堂教学，在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础，教师要指导学生读，提高读的质量，结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲，同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨，教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑；“练”是知识巩固、培养能力的重要环节，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。 　　4.能够激发学生的学习兴趣 　　语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把启发式教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时启发式可以给语文教学带来新的生机与活力。在语文教学中，虽然课本内容相当丰富，但有时候会让学生感觉到枯燥无味，启发式教学能够根据学生的心理特点提出特殊的学习方法，激发学生的学习动机，使他们对语文充满好奇心，在对语文的学习中发现以前不知道的问题，从而有助于语文课堂教学的开展。 　　二、启发式教学在初中中学语文教学中的应用 　　1.案例分析式教学法 　　案例分析启发式教学是一种较为开放的教学方式，教师要提前布置案例给学生让他们认真阅读，在课堂上组织学生开展讨论，使学生之间能够更好的交流和互动。所使用的案例不能是为讲道理而编出来的某些故事，而是基于某种事实而编写的文章，能够达到明确的教学目的的案例。 　　比如通过《春》这篇文章，让学生进行分析，找出文章的写作手法和写作特点。老师将任务交代下去之后，学生开始阅读和讨论，找出作者是从哪几个方面描写春天的，每一个方面分别描写了春天的什么景物，在写景的过程中应用了什么样的修辞手法，学生可以通过探讨分析这篇文章的写作目的，从而归纳整理同一类型文章的知识特点，提高他们的阅读能力和写作能力，使他们能够掌握写景文章的写作特点和写作技巧，也能够使他们学会修辞手法的应用，进一步加深他们对知识的理解。 　　2.情景式教学法 　　教师根据文章所描述的情景精心设计相应的投影画面，引入情景，再加以生动的文字表述，借助一些有声阅读器进一步渲染气氛，化静景为动景，化虚景为实景，使学生产生一种身临其境的感觉，从而能够激发学生的兴趣，培养学生的情感。使学生通过音乐的带动深入情景，激发学生的想象力，更深层的领会文章中作者所要表达的感情。 　　3.多媒体演示教学法 　　在