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浅谈如何培养起始年段初中生学习英语的兴趣 　　摘要：兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，会积极主动而且心情愉快地去进行学习。如何培养学生的学习兴趣呢？本文从上好第一堂英语课，注重情感交流，运用多种教学方法三个方面论述如何培养起始年段初中生学习英语的兴趣。 　　关键词：英语学习兴趣；初中起始年段；情感交流；教学方法 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0235-02 　　《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。可见兴趣对于学好英语是多么重要，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。英语教师该如何培养初一学生的学习英语的兴趣呢？结合二十多年的教学实践，笔者谈谈几点浅见。 　　一、发挥教师魅力，上好第一堂英语课，激发学生学习兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”。上好第一堂英语课是决定英语教学成败的关键！在你未登上讲台时，学生对新来的英语老师的形象气质、风度和品味是抱着猜测和期盼的。当你走上讲台，你的形象魅力与他的意念相悖时，你的课就宣告失败了。而如果当你走上讲台，带给他们的是一股春风，一个惊喜，一种新奇时，你的课就宣告成功了。怎样才能上好第一课呢？在教学实践中，笔者是这样做的：首先要注重自己的外型打扮――整洁、得体、大方、别致。心理学家研究表明：人总是爱与形象好的人交往。学生也不例外。在师生交往中，第一印象也是刻骨铭心的，因此，笔者很注重这种“首因效应”。其次就是要展示自己的专业素质。在上第一节英语课时，用流畅的英语来驾驭整个课堂，从问候到自我介绍，从了解学生情况到对学生提出希望，等等，都能充分地展示你的语音语调。当然，还可以通过优美的形体语言、动作等让学生明白你在说什么，同时，让学生们在领悟的过程中从惊讶到欣赏，从怀疑到信服。一堂课后，学生就被这位老师的新颖的教学策略所吸引，产生学习的冲动，让学生对这一门课程有更高层次的认识，激发他们的学习兴趣。 　　二、注重情感交流，引导学生学习兴趣 　　著名的美国教育学家布卢姆情感教育理论：学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。若提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到较高的水平的掌握，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。再者，现代心理学研究也表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。因此，现代教学论已将情感教学纳入它的有机组成部分。 　　笔者在教学实践中深深认识到：初中英语情感教学是很重要的。教师的教学情感直接影响着学生的学习情感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双边感情和思想的交流。一般来说，学生喜欢某位老师，对这门课的学习兴趣也就会油然而生，会努力去学，并持之以恒。在日常教学中，笔者总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的英语知识也有亲切感，如走进教室会亲切地问候学生“How are you？”学生会面带笑容地回答“I’m fine，thank you.”遇到学习上有困惑的学生，直接到他面前轻声问一句“Can I help you？”做学生的贴心人，替他们答疑解难。对于“特困生”，还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步也要加以表扬。多与学生沟通互动，进行情感交流，让每一个学生的心田都能感受到教师爱的阳光，让每一个学生都能抬起头走路，学生就不会把英语学习视为畏途了。学生进步了，对老师的感情也深了，师生间的融洽关系使学生感到课堂气氛轻松愉快，使教与学的活动得到良好的发展，从而引导学生学习英语的兴趣。 　　三、运用多种教学方法，保持学生学习兴趣 　　《义务教育英语课程标准》中指出：教师要根据教学目标、学习内容、学校条件、和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。因此，在教学过程中，笔者常常采用以下几种教学策略来保持学生学习英语的兴趣。 　　1.实物教学法。由于实物对于学生来说更加贴近他们的生活，语言训练可以充分利用日常生活中的实物来开展教学活动，这样更能激发学生的学习热情。例如，笔者在教授仁爱英语七年级上Uint4 Topic3 SectionB问时间的句型：What’s the time？\What