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浅谈如何增强数学课堂教学效果 　　摘要：课改以来，笔者认真学习课改新理念，改革课堂教学方法，倡导自主、合作、交流的学习方式，使原本比较单一、枯燥的数学课堂变成富有情趣、充满个性、师生平等的和谐课堂，学生的兴趣和积极性大大提高了，课堂教学效果明显提高。在课堂教学中笔者注意让学生在活动中学数学，充分应用多媒体辅助教学，重视学生课后整理和复习，调动学生自主学习的积极性，增强学习效果，促进学生全面发展。 　　关键词：增强；数学课堂；教学效果 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0064-02 　　一、在活动学数学，促进学生自主学习 　　课堂是学生的课堂，教学中笔者重视学生的实践活动，通过学生参与实践活动，让学生亲身经历教学过程，把教材内容与学生的实践活动联系起来，与学生身边的生活实际结合起来，学生的思维由课堂进入生活，让学生自主学习。“毫米的认识”的教学，笔者创设活动情境，让学生自己学习知识。先请学生认真观察书中情境图，看懂图的意思，明确图中的小朋友是在测量书本的长、宽、厚的过程，人人愿意，个个动手，学习兴趣很高。学生以小组单位，开始测量时教室比较安静，后来声音越来越大，这是交流的声音，这是讨论的争执，结果就在争议中。笔者暗暗高兴，因为笔者知道他们遇到了困难：“书本的长、宽、厚不是整厘米。”这个问题就是这节课要解决的知识点，学生都进入角色，学习效果就会很好。 　　笔者马上引导学生观察尺子上的刻度，让学生自己认识毫米。为了进一步让学生真正懂得毫米，感受毫米的长度，我又组织学生测量学生卡、硬币、身份证、充值卡的厚度。一节课下来，学生从看、量、摸亲身感受毫米的长度，学得欢，记得牢，课堂教学效果很好。 　　教学“认识各种三角形”时，课前布置学生把书本附页中的三角形剪下，课堂上学生以小组为单位把剪好的三角形分类，讨论分类的依据，然后小组汇报分类结果。根据汇报情况，学生有好几种分类，分类依据各不相同。有的按角分类，分为锐角、直角、钝角三类，分别是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。学生在活动中，先寻找分类的理由再进行分类，自己在活动中学习，认识三种三角形，学习是有效的、积极的。 　　为了加强对三种三角形的认识，又设计了这样的活动――猜猜是什么三角形？ 　　师：老师的纸袋口露出三角形的角是什么角？生：钝角。师：同学们知道它是什么三角形吗？生：钝角三角形。 　　重复抽几个钝角，结果都是钝角三角形。 　　师：经过刚才的活动，你们知道钝角三角形有什么特征吗？生：钝角三角形一定有一个角是钝角。 　　这种游戏方法能让学生很快掌握了钝角三角形的特征。 　　教学“锐角三角形”的特征时，先露出一个锐角，学生猜是锐角三角形，抽出的是直角三角形；再露出一个锐角，抽出的是钝角三角形；再露出一个角是锐角，抽出的是锐角三角形。经过这样的活动学生知道了：“必须是三个角都是锐角，才是锐角三角形。”给了学生充分的活动时间让学生自主学习，使学生在活动中发现了新知识，在活动中获得了新知识，享受成功的快乐。 　　二、应用多媒体教学，提高学习效率 　　《数学课程标准》指出：“现在信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”把现代信息技术作为教师教学的工具，制作由图片、声音、动画、剪辑而成的课件，它可使学生置身于声像同步、静动接合的教学环境中，使学生乐意把更多的精力投入数学学习活动，激发学生的求知欲，提高课堂的教学质量。“三角形的面积”的教学，笔者用课件出示三角形木板实物图，提出问题：“你能计算出木板的面积吗？”学生经过讨论提出了许多解决问题的方法。生1：可以通过画方格，让后数方格算出木板的面积。生2：能不能应用公式计算它的面积？生3：用木板的底乘以高，不知对不对？生4：把木板剪开，就可以计算出面积。 　　笔者肯定了学生的想法，然后利用课件把三角形木板实物图通过旋转与原来三有形木板实物图拼成一个平行四边形，学生清楚看到两个完全一样的三角形可以拼成一个长方形，三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高。然后引导学生观察“三角形与平行四边形面积的关系”，最后归纳：三角形面积=平行四边形÷2=底×高÷2。课件演示，直观明了，有利于学生观察、分析，帮助学生解决学习难点，让学生更容易掌握三角形的面积公式，提高了学习效率。 　　三、重视整理和复习，促进学生自主发展 　　随着学生知识的增长，及时整理已学的知识非常必要，让学生在整理中查缺补漏，能更加系统、完整地掌握知识间的联系。整理和复习课不是练习课，不能以习题代替复习，这样做会使课堂变得枯燥无味，影响学生学习的积极性。老师应该引导学生整理知识、归纳知识，提高学生整理知识的能力，通过交流、讨论提高解决问题能