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游春天的乐园 在情境中感悟 ——语文乐园（一）教学案例 光谷一小 罗晖 教学内容： 　　　本课是鄂教版二年级语文下册语文乐园（一）的第一课时，包含三个板块：通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。通过“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言尽情表达出自己对春风的独特感悟和体验。 学 习 目 标 1、对子歌引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，联系大自然，熟读成诵。 2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化，正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系。 3、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。 4、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题。展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。 重难点 　通过《语文乐园（一）》的学习，培养学生的想像力，并积累语言。用写的方式展现对春天的感悟，用“乐学、活学、巧学”的理念，培养学生学语文的乐趣。 指 导 过 程 学 案 活动一：词语小火车 　1、词语小火车给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示： 　花瓣　　花朵　　花丛　　花园 　小草　　草丛　　草地　　草原 　泉水　　小溪　　江河　　海洋 　2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。 　3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？ 　4、边听边想一想：每一组词语之间有什么关系？ 例：花瓣 花朵 花丛 花园 花园万紫千红 5、用同样的方法学习： 小草　草丛　草地　草原　草原辽阔无边 泉水　小溪　江河　海洋　海洋波涛汹涌 6、再次体会词语之间的联系．齐读三组词。 7、你们还能说出类似于这种关系的词语吗? 导 案 　一、创设童境，导入新课 　同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季……你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵．花儿美了；把绿色给了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了——春天的气息!让我们轻轻地走近她…… 引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并总结比较的结果。) 指 导 过 程 学 案 导 案 活动二：过对子桥 1、学生自由读对子，圈出双横线中的五个生字。 2、检查生字的掌握情况。 3、将生字宝宝送回家，再自由读对子，把对子读通顺。 4、指多名同学读对子，并正音。 5、谁能发现对子桥的秘密呢？ 6、全班齐诵短文。 师述：现在我们来到了对子桥，如果你发现了对子桥的秘密，你就可以顺利过桥了。 2、引导学生从一个字的对子初步开始发现对子的规律。 学 案 导 案 　活动三：写春天　 1、看春景。伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面：鲜花、发芽的小草、昆虫、柳树、燕子…… 2、交流：你从哪里找到了春天？ 3、发放作品卡，将作品写在上面。 4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。 　　 总结 　今天我们在“春的使者”的带领下，走进了《语文乐园(一)》，课下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春天! 1、同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花．吹来了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家．你会怎样写《春风吹》呢? 2、引导学生想象春天的变化。 　 语文乐园（一）教学反思 光谷一小 罗晖 在小学阶段，“语文乐园”的教学常常不被老师们重视，有些老师还认为“语文乐园”是一个单元教学中“休息”的时候，其实，“语文乐园”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？在本课的教学中，我做了一些尝试： 创设有趣的情境使课堂更高效。 二年级的学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。 在本课教学中，我就创设了“游春天的乐园”的情境，把教学过程设计成“坐词语小火车”“过对子桥”“赏春景”三个环节，充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的