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认识分数——几分之一 开阳六小 刘帆 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第68—69页。 教学目标：学生结合具体的生活情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的份可以用几之来表示。 发展动手操作、与人合作交流以及语言表达能力。 使学生在具体的数学活动中，体会分数与现实生活的密切联系，在学习中积极参加数学活动，感受学习数学的乐趣。教学重点：引导学生结合实际情境，知道把一些物体整体均分成若干份，其的份可以用分数表示。 教学难点：让学生认识理解把一些物体看作一个整体，把它平均分成若干份，这样的份就是整体的几分之。 ?教具准备：?教学过程： ） 师：那里的“3”在分数里叫什么？中间的“横线”叫什 么？“1”在分数里叫什么？ 4、是我们学过的分数，（板书：分数） （设计思路：通过创设情境复习旧知导入，使学生对已学的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为新授做好铺垫，也为学生创造良好的求知氛围。 二、引导探索，内化新知 1、教学例题。 谈话：刚才同学们分的很好，现在我们来帮小猴子分桃子好吗？ （1）请看这是几只小猴？（出示4只）这里有几个桃子呢？ 老师把这4个桃看做一个整体。 我们要怎样分才公平呢？ （2）学生独立思考，或小组讨论。 （根据汇报老师演示分桃子） （3）谁能完整的说一说：我们把这4个桃看做一个什么？平均分成了几份？每只小猴得到这些桃的几份？ （4）让生同桌说一说。（抽学生汇报，老师重点演示 ） （ 设计思路：利用生动形象的直观演示:把4个桃平均分成4份，不管每份多少个都占整体的几分之一。对于学生来说，这是一个知识点上的跨越，为了让学生顺利地实现这个跨越，我为学生提供合理的台阶，让他们通过观察演示、讨论交流以及老师的体态语言来获得具体的感性认识，从而抽象出“无论每份是多少个都占整体的几分之一”。） 2、教学想一想。 （1）还是这些桃，现在我们要平均分给2只小候，又该怎么分呢？每只小猴分得几份？每一份又是这些桃的几分之几呢？（同桌说一说） （2）学生汇报，请学生上前演示分桃。 师：每只猴分得几份？ （3）着重强调演示：我们把这4个桃子看作一个什么？（整体）平均分成几份？（2份） 师：每只小猴得到这些桃的1份，所以我们用 表示。这一份有几个？（2个）2个桃是其中的1份。 （4）那右边那一份也能用几分之几来表示呢？（全班说） 总结：刚才同学们表现真棒，通过平均分一个蛋糕或是一些桃，我们知道都是把一个物体或一些物体看作一个整体，只要平均分成若干份，每一份就是这个整体的几分之一。这就是我们今天学习分之”（板书课题）:把4个桃平均分成若干份，无论每份是多少个都占整体的几分之一，对于学生来说，这是一个知识点上的跨越，为了让学生顺利地实现这个跨越，我为学生提供合理的台阶，让他们通过观察演示、讨论交流来获得具体的感性认识，从而抽象出“无论每份是多少个都占整体的几分之一”， 学生能更好地感知本课教学的重点、难点。） 三、巩固深化 、 实践应用 谈话：刚才我们都忙着帮助小猴分桃。大家想不想亲自动手分一分，得到你喜欢的几分之一这样的分数呢？ （1）介绍操作要求。 （2）学生动手操作，教师巡视并进行辅导。 （3）学生以桌为单位进行交流。 同样是将12个物体平均分，为什么会得到不同的分数呢？ （ 设计思路：开放题的教学设计，可以充分发挥学生的自主性，可以培养学生用不同方法解决问题的能力，更可以让学生在操作中进一步理解分数的意义。） 四、全课总结 分数就在我们身边。只要仔细观察，用心去感受，你会发现，数学无处不在。 【板书设计】 认识分数——几分之一 3个小朋友贴画 4只小猴 2只小猴 平均分 1 1 1 3 4 2 把一个物体或一些物体看作一个整体，只要平均分成若干份，每一份就是这个整体的几分之一。