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“碰撞”――打开学生思维的好契机 　　数学思维是学生掌握数学知识，提高独立思考能力和发展智力的核心，作为教师，必须研究数学思维规律，重视数学思维在教学过程中的作用，以便在教学中培养和发展学生的数学思维能力。而学生间的问题碰撞是打开思维的好契机。下面我就《通分》的导入部分来说明我的观点。 　　【案例描述】课的开始同学们都写出了自己喜欢的分数，并且都说出了各自分数的特点。我以其中两个分数为例（3/4、4/5） 　　师：他们分子、分母各不相同，如果老师想知道它们的大小，你准备怎么比？你能想出几种方法？请大家讨论。（老师已经在课前发了两张白纸，你也可以动手操作） 　　学生同桌学习，很认真。但是争论声音很大。 　　生1：我们是通过在白纸上来画线段，用数轴上的点来表示和比较的。学生出示了自己用水彩笔画的线段图，大家明显地看到3/45/6。（这个办法不错。） 　　生2：我们剪了两个相同的圆，表示出其中的3/4和5/6，通过重叠，得到了3/4 5/6。 　　生3：我是想：我们已经学过了同分母分数的比较，现在他们的分母不同，我就想出办法使他们的分母变成相同的。我把3/4化成9/12，5/6化成10/12，因为 9/1210/12，就容易得到3/4 5/6。 　　师问：你怎么想到用12作分母的？ 　　生3：我想4和6的最小公倍数是12，所以用12作他们的分母。 　　同学们对