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三维一体：教学内容的开放架构 　　【摘 要】 评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对。数学课程标准要求教学内容需开放，只有开放，才能使自身更“有序”，使学生“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度”。 　　【关 键 词】 三维一体；教学架构；关系 　　【作者简介】 许海英，一级教师，无锡市小学数学教学新秀。黄芳，高级教师，无锡市学科带头人、无锡市教科研带头人，研究方向：辩证性实施小学数学教材和元学习视域下的小学数学人本教学。 　　王荣生教授说：“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对。”教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般主要指间接经验，即学生必须学习、了解和掌握的人类科学文化成果。 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增加发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。”可见，数学课程标准要求教学内容需开放，只有开放，才能使自身更“有序”，使学生“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度”。 　　作为一线教师，我们有责任在读懂教材的