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中美合作办学下的教学管理探究 　　摘要：教学管理是高校管理工作的核心，是高校人才培养的基本保障。本文分析了中国高校教学管理改革取得的成绩、存在的问题及美国高校教学管理的现状，结合当今中美合作办学的趋势，提出了在中美合作办学下的教学管理对策，打造精品合作办学项目，培养具有创新意识的专门人才，也为未来中外合作办学项目的教学管理提供经验和借鉴，服务于全国教学质量的提升，真正实现教学管理“国际化”与“本土化”的结合。 　　关键词：教学管理 中美合作办学 对策 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）7-0061-02 　　1 高校教学管理 　　教学管理是为了实现教学目标，按照教学的规律和特点，对教学过程的全面管理。教学管理是高等学校各项管理工作的重中之重，是高校人才培养质量的基本保障。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确把教学管理作为本科评估的一项一级指标，充分体现了教学管理在高校本科教学工作中的重要性。 　　2 中国和美国的教学管理 　　2.1中国高校教学管理 　　我国的教育管理体制经历了校、院两级管理体制――校、系、室三级管理体制――校、院（系）两级管理体制三个过程。 　　高校的教学管理师各项管理工作的核心，在人才培养工作中发挥着至关重要的作用。可以说，高校教学管理水平的高低直接关系到办学水平的优劣，直接影响到人才培养的质量。各高校在教学管理方面进行了不断的探索，摸索出了各自的行之有效的管理方式，形成了各自的管理特色。高校的教学管理总体说来是科学严谨的，管理水平也在不断提高，有效地保证了高校教学秩序的良性运转，确保了高校为社会主义建设输送大批优秀人才。高校教学管理的成效概括地说主要表现在以下几个方面：大多数高校推行了学分制管理；教学管理更加规范和民主化；教学管理手段进一步得到改善；教学管理队伍的素质有所提高；教学管理研究得到进一步重视。 　　在肯定我国高校教学管理工作成效的同时，我们还应清醒地认识到，随着知识经济的到来和高等教育发展步伐的加快，已有的教学管理思想、方式、方法等与社会所需要的创新人才培养要求越来越不适应，现行的教学管理体系及其运作方式逐渐成为创新人才培养的阻碍，比较突出的问题表现在以下几方面： 　　第一，教学管理的模式较单一。在课程设置方面，存在一定的重复性。教育部及各中央各部的教育行政机构编好出版统编的教材，统一的校院二级组织模式，恒定的课程，近似于标准化的教学程序，加上几乎唯一的以专业培养计划中各种课程的考试成绩为学校实效的评估手段等仍存在于很多高校。 　　第二，教学管理体制较传统。目前高校多采用学院制管理模式，实行校、院（系）两级管理。尽管实行学院制的高校数在不断增长，在部分大学甚至取得了良好的效果，但从总体上看，学院制还处在探索阶段，旧管理体制在高校中仍起主导作用。传统上本科教学管理的行政权限，一般来讲，大部分是集中在学校的教学管理职能部门手中的。教学的管理者和被管理者都严格按照上级行政命令办事，缺乏管理的自主权，管理人员按程序办事，不能充分发挥自己的主管能动性和创造性。如果说原有的这种职能部门管理较“宽”较“细”的模式，在学校规模尚小的情况下，对于稳定教学秩序、保证教学质量尚有益处的话，那么，在学校的在校生规模达到了万人以上，甚至几万人的时候，这种管理模式就会使教学管理职能部门的工作人员感到力不从心。 　　第三，教学管理队伍的建设落后于专业师资队伍的建设。教学管理人员缺少系统的高校教育管理知识，且终日忙于事务，缺少业务学习和培训机会，管理水平得不到提高。目前高校里就管理人员工作方面设置的奖项很少，而大部分奖项倾向于专业教师，不利于管理人员的积极性的提高。 　　2.2美国高校教学管理 　　美国大学的教学管理组织机构一般是两级，即校级和院系级。校级教学管理机构是教务处或学术事务处，负责预算、教员人员、教学长远规划、课程管理等事物。系是教学专业组织，教授享有较大自由权，因此系的职权很大，可以自行处理任用教师、设置课程、颁发学位、支配经费、开展学术活动等重大事宜。 　　美国高校在学院划分上充分体现了实用主义思想，并形成了紧密结合社会经济发展需要的学院制教学管理模式。美国在学院的设置上主要根据学科来划分，较少受名称和数量的限制。美国大学的学院制度形成后一直相对稳定，这也正是美国高等教育发展比较成功的重要原因之一。 　　美国大学教学管理遵循大学自制、学术自由、教授治校、政府控制、市场调节等组织原理。但美国社会高度崇尚个性自由发展，美国大学具有充分的自治权，其在教学管理方式、课程体系、学位授予标准等方面差异较大，学历越高淘汰率越高，并没有统一的模式和规定。 　　3 中美合作办学下的教学管理探究 　　随着教育的国际化发