教学思路如何创新.docVIP

教学思路如何创新 我们所说的教学思路实际上就是对如何展开教学内容的想法。也就是指教师在设计课堂教学时所规划的所要实施的教学流程。在我们现在老师的思维中和教学中，大部分都是以“导入课文——熟悉课文——课堂讨论——结束教学”这样一个俗套的流程。或者就是运用五花八门的课件教学。如果有些个别教师只抓讨论学习，自主学习，大家又认为课堂的纪律差、条理差、不完整。有的老师按照自己的教学设计有条理的，有计划的、很完美的课堂组织教学结束课程。大家又觉得无新意，缺少自主性学习。所以，我感到我们的语文教学似乎陷入了迷茫之地。 我们的语文教学通过读、听、说、思、演等语文实践活动，把课堂当做舞台，师生共同参与表演，在表演中感悟思想内容，学生读懂课文，促进学生语文素养的提高。我想这就足够了。但是我们的课堂教学不断地被各种各样的教改弄得老师茫然不知所措，不知道真正的教学创新该怎样去做？课堂教学思路该如何把握？课堂教学要有新方法、新思路。而我们的真正的教学成绩仍然想过去一样去衡量老师的教学效果。分数、成绩现在仍然不仅是学生的命根，也是老师的命根。这与我们现在的教学思路和教学模式显然是矛盾的，这样的矛盾下，学生、老师还是在形式和现实中奔波劳累。 听了几位专家的精彩讲座，让我很受启发，也让我认识到了自己在教学中的一些问题，但更多的是困惑，这些教学手段确实很有实际效果，但对我们这些团场教师却有心无力。不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。 因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。第二课时　　一、回顾前课、交流学习　　１、四人小组交流自读自悟的情况。　　２、抽读课文：　　说说课文围绕梅花说了哪几件事？　　（归纳出小标题）　　⑴读诗落泪。　　⑵珍爱梅图。　　⑶不能回国。　　⑷赠墨梅图。　　⑸送梅花巾。　　上节课我们曾提出：梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？　　二、启发点拨、提出问题　　故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。　　１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？　　（当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）　　２、看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？　　⑴外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？　　⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？　　⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？　　⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？　　⑸外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？　　⑹外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？　　⑺外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？……　　三、讨论交流、升华感情　　１、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？　　２、抽读最后一段。　　３、终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。　　４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们再读一读这一段。　　５、那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？我们一会进行交流：　　⑴读诗落泪：　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思