教学设计（徐剑）.docVIP

《认识物体》教学设计 知识与技能：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 过程与方法：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。情感与态度：培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念 教学准备： 学生自带各种形状的物体、立体图形的图片、多媒体教学课件、乒乓球拍、一桶饮用水、袋子。 教学流程： 一、?创设情境，激趣引入 师：今天李老师邀请了一位小客人，大家想认识一下吗？（生：想）那给点掌声，咱们欢迎欢迎！? 机器人：（课件出现机器人）小朋友们，你们好！我是机器人，今天是特意来与红旗最多的同学交朋友的。你们有信心夺第一吗？ 二、?观察体验，引导探究 1、?分一分 师：哇！看来小朋友们今天是信心十足啊，都想得第一。那机器人首先要考验一下大家，请你们把桌面上形状相同的东西摆在一起。 动手分之前，老师提两点要求：①先考虑好如何分再动手分；②把最容易掉的一类物体留在盒子里。我们看哪组同桌合作的最好，老师就把最佳合作奖送给你们。 （学生活动，让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。） [设计意图:针对一年级学生年龄小，做事没有目的性的特点，因此在学生动手分物体之前，老师必须提醒学生先考虑好如何分，再动手；把最容易掉的物体留在盒子中，是为了防止学生急于分物体，使球掉到地上，上课的纪律难以很好维持；同桌合作既可以培养学生的合作意识，同时也让学生和小伙伴正确分工，明确自己的任务。] 师：请聪明的小朋友来说说你们是怎么分的呀？ [设计意图:孩子们都愿意让别人说自己是聪明的，我们应抓住学生的这个心理特点，适时地进行激励。] 生1：这些物体都是圆圆的，所以把它们放在一堆。 生2：这些物体每个面都一样大，所以把它们放在一堆。 …… 师：其实啊，形状相同的物体都有着共同的名字，想不想知道？打开书第32页，大家看一看。 （学生说出名字） 师：同学们说得真好，来，给自己鼓鼓掌！ [设计意图：老师不直接说，让学生通过自学获取。学生更会有成就感。] 2、?举一举 师：大家说出了它们的名字，但是能不能物体和名字对上号呢？ （师随意举起一个物体，让学生说出名字） （师说，全班一起举） （分小组活动，小组长说，其它同学举物体） 3、?贴一贴 师:小朋友们真聪明！刚才大家都说出了各种物体的名字，我这里还有它们的大照片，有谁上来贴一贴，对号入座呢？ 4、?摸一摸 师：（手指大照片）这些都是我们的好朋友，请大家去摸一摸桌上的物体，和同学们说你的好朋友长什么样儿？摸上去感觉如何？ （小组内交流） 师：谁愿意带着你的好朋友上来，向大家介绍一下，它什么样儿？摸上去什么感觉？ （邀请学生上台介绍好朋友） 生1：我的好朋友是长方体，它方方正正的，有平平的面，摸上去滑滑的，但角却尖尖的。 生2：我的好朋友是正方体，有6个面，并且都一样大小。面都是平平的，摸上去很平。 生3：我的好朋友是圆柱，感觉直直的，上下都有一个圆。圆是平平的，而旁边却是弯曲的。并且我发现一个非常有趣的现象：竖着放的时候，能放稳，但横着放的时候，它可以滚动起来。 生4：我的好朋友是球，圆圆的，可以滚动，它的面都是弯弯的，没有平平的面。 [设计意图:这几种形状物体的特征，学生不一定能说得和老师设计得一样，但只要学生说得对，说得有道理，老师就应该积极引导。]　 5、?游戏：运货物 师：谢谢小小讲解员的介绍，现在大家对这些物体都有个大概的了解了，我想聘请你们当当运货员，用乒乓球拍先运一个长方体走一圈，再运一个正方体走一圈，再运圆柱和球，看看感觉有什么不一样？ （分小组活动） 师：谁来说说你的感觉？ 生1：长方体、正方体运起来都很稳。球总是掉下来。 …… 小结：长方体、正方体有平平的面，所以运起来很稳。圆柱上下两面是平的，所以竖着放的时候很稳，侧面是弯弯的，所以横着放会滚动；球是最调皮的，无论怎么放，都容易从拍子上滚下来，因为它的面都是弯弯的。 [设计意图：通过游戏让学生感知各种物体各个面的特征，有平平的面，运起来很稳；弯弯的面，会滚动。在游戏中学，学得轻松！在当运货员的情境中体验到学数学的乐趣。] 6、?游戏：运水 机器人呀也当运货员去了，运了很多物体，非常辛苦！现在遇到一个困难，大家想帮帮它吗？ （出示课件）机：小朋友们，我口渴了，能帮忙运一桶水来吗？ 师：啊，我看见教室后面正好有一桶水，谁帮忙运到前面来呀？好，我还是叫一名大力士吧。 （请一名学生帮忙运水） （学生可能会直接提，但是用了很大的劲也提不动，这时启发学生想想还有别的办法吗？然后再邀请一名学生去运） （学生把水侧着放，再滚到前面来） 师：大家看，这桶水像什么形？（圆柱）那我们就可以运用圆柱侧着能滚动的特征轻松运水啦！其实身边还有很多困难可以运用数学知识来帮忙。 [设计意图：把学习延伸到