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初探幼儿园进行五线谱教学的方法 　　摘要：“音符玩具”是各种颜色的吹塑纸制而成，把各种形状的音符、休止符数十个装入一个小塑料袋，上课时分发给每个儿童，当教幼儿认识了一个音符或休止符后，可让幼儿在自己的小口袋中，找出相应的音符玩具，这样，就把抽象的概念变成了直观的形象，又让幼儿自己动手、动眼、动脑、动口，幼儿对常用的几种音符时值很快就能识记了，随之用时值击拍法让幼儿区别声响，寻找出相应时值的音符来排列表示。 　　关键词：五线谱 兴趣 学习氛围 　　一、问题的提出 　　五线谱是通用的一种记谱法，比简谱记谱法形象、科学。五线谱教学是音乐教学改革的一项重要工作，那么，在幼儿园能不能进行五线谱的教学？幼儿园进行五线谱教学的有效方法又有哪些？带着这些疑问进行了以下的尝试。 　　二、实施过程 　　（一）多种手段 激发幼儿学习兴趣 　　1.以“情”激趣。 　　兴趣是幼儿学习的动力。在第一次进行五线谱教学时，我拿了一些曲谱给孩子们看，并让他们说说看到了什么。有的孩子说：“我看到了许多豆芽菜。”有的说：“我看到许多小蝌蚪在河里游。”我把这些曲谱唱给孩子们听，原来都是孩子会唱的歌曲。孩子们听到这些“小蝌蚪”和“豆芽菜”原来是自己所唱的歌的谱子，他们充满了好奇，一个个兴奋起来，对五线谱有了浓厚的兴趣。 　　2.以“景”激趣。 　　“景”即创设良好的学习气氛和设置生动直观的教学场景，用以激发幼儿学习五线谱的兴趣。如我们以“五线谱之家”为主题与幼儿一起布置了教室环境，墙壁上大幅的城堡，住着许多音符宝宝，神态各异，姿态万千。“高音谱号”变成了一个神奇的大喇叭，从喇叭里吹出了许多奇妙的花朵，花从中有一群小动物在开音乐会。我把孩子的照片贴在一个个音符上，每一个孩子代表一个“音符宝宝”，他们完成一个学习区域，就把就把代表他的音符宝宝在五线谱上向上升一个音……就这样，为幼儿创设了一个富有童趣的学习环境，让孩子潜移默化地学习五线谱。 　　3.以“动”激情。 　　我们制作了“音符宝宝音乐会”的多媒体课件，利用课件中生动的画面、有趣的故事情节、美妙的音乐去激发孩子学习，当孩子们看到五颜六色的音符宝宝，都穿着漂亮的衣服，有可爱的“音符先生”，有美丽的“音符小姐”，还有背上扇动着透明而闪亮翅膀的“音符小天使”……他们都在欢快的音乐中飞舞。孩子们被深深的吸引了，他们兴奋的说：“我要和音符宝宝一起跳舞”“我要和音符宝宝交朋友”。我们让孩子也戴上音符宝宝的头饰，随音乐边唱边舞，既帮幼儿体验了音乐的节奏、情绪的变化，又进一步激发了孩子学习五线谱的愿望。 　　（二）多种玩具 引导幼儿主动学习 　　五线谱比较抽象，如果仅仅是通过机械的记忆和死记硬背，幼儿在学习中就得不到丝毫的愉悦，学习就比较枯燥。如何使幼儿在此过程中身心得到愉悦并有所收获？我们认为至关重要的一点是要以幼儿为主体，引导幼儿主动学习。在活动中教师为幼儿创设与活动相适应的环境，以幼儿的朋友、同伴的身份提出建议，以相互平等的关系去影响幼儿作自愿、自主的探索。为此，我们设计了“音符玩具”和“线谱工具”两件形象化的教玩具，采用“先分后合”的方法，先利用“音符玩具”让幼儿认识音符、音符的时值、节奏，再用“线谱工具”让幼儿认识线谱、线与间，最后把音符与线谱结合起来认识，效果很好。 　　1.“音符玩具”与节奏、节拍。 　　节奏与节拍的训练主要借助“音符玩具”进行。“音符玩具”是各种颜色的吹塑纸制成，把各种形状的音符、休止符数十个装入一个小塑料袋，上课时分发给每个儿童，当教幼儿认识了一个音符或休止符后，可让幼儿在自己的小口袋中，找出相应的音符玩具，这样，就把抽象的概念变成了直观的形象，又让幼儿自己动手、动眼、动脑、动口，幼儿对常用的几种音符时值很快就能识记了，随之用时值击拍法让幼儿区别声响，寻找出相应时值的音符来排列表示。 　　2.“线谱工具”与识谱、听音。 　　识谱主要借助“线谱工具”，它能直接把五线谱的线、间的固定音高反映出来。我们特做了“线谱工具”，供给每个幼儿一套“线谱工具”。比如教师在教幼儿认识高音谱表上的第一线为Mi时，幼儿可按下“工具”上的第一线，一个固定的音高就反映出来，连续几个不同高度的音相继发出，就能形成一个短小的旋律。这样做使孩子们在“玩”中记住了线、间的音高位置。 　　3.“音符玩具”“线谱工具”与五线谱。 　　在以上两种方法熟悉了音符的节奏、节拍与线、间的音高位置之后，将“音符玩具”与“线谱工具”结合起来，让幼儿将已学会的音符时值摆在线、间上，再用手按音符就成曲调，幼儿既锻炼了听觉，也为视唱五线谱小曲打下基础。 　　（三）多种方法 帮幼儿巧妙记忆 　　五线谱教学的最终目标是要使幼儿初步学会自己看谱进行视唱，主要是幼儿对五线谱的熟练程度，我们通过了以下方法帮幼儿巧