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高中英语新课程实施的实践与思考 瑞安中学高二备课组 陈晓静执笔 2006年8月，我们有幸最先接触到浙江省新课程，为了能让学生顺利适应新课程，我们备课组全体老师认真研读新课程，聆听专家讲座，参加各级各类培训。期初我们讨论制订了新课程的实施方案，经过一年的实践和努力，取得了一定的成效；在实施的过程中，还有很多的困惑和不足，希望和同行共同探讨。 一、新课程实施方案： 在制定新课程实施方案前，我们备课组首先明确高中英语教学的任务，以此为基础确定教学内容，注重课堂教学理念的转变，并在课堂教学实践中得以实施。 （一）高中阶段英语课程的任务 使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的基础上，注重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。基于这一课程任务，我们认为新课程在注重语言知识的同时，更主张提高学生的语言能力―――“授之于鱼，不如授之于渔”。这一任务的确定驱使我们寻找课堂教学的有效途径。 （二）《英语课程标准》理念 1、强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、讨论、合作和探究的学习方式。 2、强调发现，探究和开放性的任务型活动, 把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中。 3、强调情感、兴趣；注重过程评价对学生的激励作用。 要教好新课程下的新教材，我们组一致认为：突出学生主体，尊重个体差异，倡导生活体验；让学生高高兴兴进入英语课堂，在探索中发现知识，在发现中寻求乐趣；改善过程评价，将评价作为学生主动学习的一部分，促进学生发展。由此，我们制定了课程实施计划。 （三）课程实施计划 1、我们采用人教版教材，它包括必修课程的1-5个模块和选修课程的系列I和II。其中选修系列I是必修课顺延的6-11模块。高考要求至少修完模块8，我们打算模块1-8是人人必修，高一学完1-4模块，每学期分两段安排课程。每学完一个模块，进行统一测试，成绩通过的学生可获得2个学分。同时我们商量根据学生的学情和不同层次，自编辅助教材，如语法练习；选择较好的泛读资料，如《青春系列》《新概念英语》，让学有余力的学生扩大知识面。 2、在充分了解和把握课程标准、教学目标，教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，及时调整教学活动： （1）对教材内容进行适当的补充和删减 （2）替换教学内容和活动 （3）扩展教学内容或活动步骤 （4）调整教学顺序 （5）调整教学方法（英语课程标准P61） 3、备课组确定一个模块6个课时完成教学任务，安排如下：Period 1 Reading，Period 2 Learning about language, Period 3 using language, Period 4 Listening and speaking，Period 5 writing, Period 6 Exercises sum up （四）评价制度 学生学习的获得需要有一套评价标准来检验，我们决定改革以往的一纸定终生的评价制度，把学业成绩与成长记录相结合，重视学生非学业内容的评价，注重学生学习和生活的发展性过程评价，即形成性评价+终结性评价。学生的期末档案成绩由期末考试成绩，期中考试成绩和平时成绩组成。期末考试成绩：70%，期中考试成绩：50%，平时成绩；20%，平时成绩包括平时课堂内外的表现，如：参与小组讨论，角色表演，查阅资料的合作能力，创造能力，书面作业以及开放性作业的完成等。 二．新课程教学实践 新课程改革的关键是教师，教师教学理念的改变直接影响教学实践。我们备课组认真钻研新课程，共同探讨，相互帮助，相互学习，资源共享。在备课的过程中，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路。在注重提高自身教学能力的同时，积极培养学生自主学习能力和完善评价制度。 （一）提高教师教学能力 1、灵活处理教材 新课程在功能方面发生了巨大的变化，“用教材教而不是教教材”是新课程的一个重要理念。教师不再是教科书的执行者，而逐渐成为课程资源的开发者。 在教学过程中，我们发现原来的6个课时一模块的方案不切教学实际，教师教得累，学生学得吃力，根据学生的认知水平，我们就增加了一个课时。同时，基于“ Learning about language”教学容量太大，不仅包括了语言知识点，还兼顾一个语法点，一节课很难落实教学目标；初中的教材由于语法被淡化，所以学生语法掌握