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浅析黄厚江本色语文教育主张 　　本色一词有多种义项。一指物品没有经过染色的本来的颜色；一指本来面貌。又谓质朴自然，不加矫饰。江苏省语文特级教师黄厚江曾经说过，自己的每一年都是树上的一片叶子。叶子的翠绿是它最本真的色彩，朴质自然，真切动人。黄厚江老师的语文课堂教学和谐、自然，教学风格厚实、大气，正如其名，教学效果显著，深受学生喜爱。那犹如树叶的本色语文概念，是黄厚江老师积三十年语文教学经验和二十年潜心研究形成的语文教学思想。既继承了我国母语教育的优良传统，又吸收了先进的现代课程理念；既深深扎根于语文教学实践，又有系统的理论建构；既有有效的操作机制，又有一定的学术价值；既反映了语文教学的基本规律，又具有鲜明的个性特色。黄厚江老师认为本色不是守旧，本色不是倒退，本色也不是无为。本色，不排斥其他风格；本色，不反对创新；本色，更不放弃更高的追求。它是语文教学的原点，即使走得很远，这里仍是出发地。 　　语文的本质是语言，是口头语言和书面语言的合称。叶圣陶、张志公、吕叔湘等大家都明确了语文的内涵。语文的工具性也进一步表现了语文姓“语”的本质。语文是发展的，是兼容并包的，但语文教学却务必要抓住其区别于其他课程的质的特性。诚然，我们需要回到语文本质处去追问，去明晰语文的身份。成尚荣说，语文可以有多种身份，但必须认定它本真的、独特的身份，否则多种身份必然产生职责、功能的冲突，在冲突中迷乱，直到迷失语文自我。 　　就整个中学教育来说，每门学科都具有不同的性质。学科的性质不同，着重解决的问题不同，就要讲授不同的基础知识，培养不同的能力，因此各自所分担的教学目的、任务也就不同，职责与功能也不尽相同。学科的性质对教学目的、任务起着决定性的作用，学科具有怎样的性质，就具有怎样的教学目的、任务。语文学科也不例外，它的性质决定它的教学目的、任务。语文学科的性质比较复杂，因此它的教学目的、任务也是比较复杂的。语文学科的基本性质决定语文教学的基本任务。语文学科的基本性质是工具性，从工具性出发，主要解决使用语言文字工具的问题，因此语文教学的基本任务是培养听、说、读、写的能力。正如成尚荣所言，语文学科的身份来自它最初的规定性。 　　一、语文本原 　　语文的基本定位是“以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的”。语文本原是语文立足于母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位。教语文，我们首先要清楚，什么是语文课，为什么要开设语文课。思考这些问题，必须立足母语教育的基本任务。母语教育的任务很多，普遍认为，最基本的任务是培养学生热爱母语的感情，激发学生学习母语的动力，提高学生运用母语的能力，而语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。当代语文教育大家叶圣陶的教育思想是本色语文学科思想的基础。他认为，语文即口头为语，书面为文。叶老早就说过：“语文这一门课是学习语言运用本领的。”那么，“以语言为核心”无可厚非。 　　叶圣陶语文教育思想有四个基本点：一是儿童本位是语文教育的起点。那么，学生作为出发点和落脚点以及活动的主体便无可非议，本色语文的根本出发点就是立足学生本位。二是社会生活是语文教育的立足点。三是训练是语文教育的着重点。那么，以言语实践为主要形式也不难理解了。四是培养学生的阅读和写作能力是语文教育的终点。那么，“以提高学生的语言素养为根本目的”就是情理之中了。由此看来，黄厚江老师的本色语文是继承的、发展的、创新的。 　　二、语文本真 　　“教师按语文的规律去教，学生按语文的规律去学”，即语文的本真在于语文规律的把握。 　　“语文本真”即探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育。语言教育，不同于其他任何学科，有其自身特点。我们的母语，是世界各民族语言中最具智慧，也是最具鲜明特点的一种。从文字到篇章，从表达到结构，从听说到读写，都和其他民族的语言不同。因此，我们应该探寻母语教学的基本规律，我们有责任实践体现母语基本特点的语文教育。 　　语文本真，这里的“真”，可以理解为“道”，即规律、规则。新课程理念下的语文教育把提升学生的语文素养作为教学的最高宗旨和目标。而遵循语文学习规律，引导学生进行情感体验与语文交际正是实现这一教学目标的有效途径和方法。只有按照语文的规律进行教与学，才能培养出正确的语言习惯。 　　叶圣陶曾经说过：“什么叫正确的语言习惯呢？说出来的正是想说的、不走样、不违背语言的规律。做到这个地步，语言习惯就差不离了。所谓不走样，就是语言刚好跟心思一致……所谓不违背语言的规律，就是一切按照约定俗成的办。”由此可见，按照语言的规律教、学，关乎着正确语言习惯的养成。叶圣陶的语文教育思想博大精深。叶老关于“教是为了达到不教”的核心语文教育思想，从另一个侧面体现了语文教育是有迹可循的，把握了语文规律才能“达