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浅谈聋校初中语文教学中的品德教育 　　摘要：文道统一是聋校语文教学中一个根本性的原则。语文学科是工具性和人文性的统一，这意味着语文不仅要培养聋生的智育，而且肩负提高聋生德育、美育等的重任。语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想道德教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。 　　关键词：中学语文；思想品德 ；德育教育；以道育人；语文教学 　　聋校中学语文教学中落实聋生的思想道德素质教育，它是实现素质教育的需要；也是建设精神文明的需要；既符合中聋生心理发展特点；又符合语文教学的规律。中学语文教学与聋生思想道德素质教育之间又有着辩证统一的关系：语文教学有助于聋生道德素质的提高；聋生道德素质提高了，又有助于聋生对课文的理解。因而，在语文教学中一定要落实好聋生思想道德素质教育。 　　一、德育为先，提高聋生的思想素质 　　语言是思维的外壳，是思维的直接实现；思想是语言的灵魂，从来没有脱离思想内容的语言。一篇文章的语言文字与思想内容是密不可分的，即使是最简短的文学作品，也具有其思想性，一篇好文章必然是情动于中、言溢于表的产物。自古以来就有“文以载道”、“文道统一”的说法。语文教师既要教书又要育人，在语文教学中，要自觉地把高尚节操的种子、崇高的审美情趣播种到聋生的心田中去。 　　中学阶段是聋生道德素质形成的关键时期。语文教学是基础教育中的重要学科，它除了由本身的性质决定，旨在培养聋生初步的语文理解能力和表达能力，即听、说、读、写能力之外，还要在语言文字的训练过程中，对聋生进行道德熏陶、个性的冶炼及行为习惯的训练。 　　语文教材本身蕴涵丰富而深刻的思想道德教育内容，这是语文学科的特点。虽然教材并不是按德育的体系编排的，但德育的各个方面内容或隐或现地散见于各册、各单元、各篇教学内容之中。语文教师潜移默化地对聋生进行德育教育，提高其思想素质，使其具有高尚的思想品德和品质。 　　二、语文教学中的思想道德教育要有点灵气 　　《孔融让梨》中的谦让；《回忆我的母亲》中的忠孝；《鱼我所欲也》中的生死义利观，是聋生读完文章后便能悟出的“道”，你传也好，不传也罢，语文毕竟是思想的现实，因此，语文教学中的思想道德教育要有点灵气，首先表现在备课时要“目中有人”，要善于从教材中发现贴近聋生实际、触及聋生心灵的“感点”，同时能较为准确地预测出聋生思想实际与教材思想内涵之间的距离，铺路架桥，使聋生受教获益。就语文课本身而言，其人文价值、美育价值也会有较大的提高，这样的语文教学才能是顾及聋生心灵的、素质教育所要求的真正的语文教育。 　　三、在语文教学中落实聋生道德素质教育的形式 　　语文教学中，教师除了要有一颗诚挚火热的爱心和有教无类的教育理念外，更要在思想道德教育的技术和方法上多动脑筋。通过音乐烘托渲染，伴着声情并茂、入耳浸心的朗读，形成语言的“声音的心理印迹”，促使聋生在课文特定的意境中有所触动，有所顿悟，内心深处有一种向善向美的情感变化，能够产生一种由文字、画面、声音、人物、故事等多种因素营造出的教育氛围震撼；或以格言警句，激励鞭策聋生。提高聋生的人格修养，树立正确的价值观、人生观和世界观都很有意义。 　　1、情境创设，引起兴趣。 　　在语文教学中，聋生对有些课文，因感性经验不足，知识储备有限，往往难以直接”入境“。教师要善于采取多种方法，如运用插图、挂图、幻灯、录音、录像、演示和语言描绘等方式，启发聋生积极展开想象和联想，把聋生引进课文所描述的情景中去，和作者的思想感情发生共鸣，把作者刻意追求的意境再现出来，将聋生带入意境中去。 　　2、朗读指导，激发情感。 　　作者的表情达意，体现在具体的课文之中，有的比较明确，有的比较含蓄，要使聋生真正领会课文内容，受到思想教育，必须加强朗读，从朗读中悟出课文所表达的人和物的思想情感，从而加深对课文中的语言文字的理解。 　　3、形象分析，陶冶情操。 　　在中学语文教材中，小说、散文、诗歌、戏剧占有很大的比重。这些文质兼美的中外古今文学作品，尤其是那些名家作品中的典型形象，都具有很强的艺术感染力。在形象分析中，抓住作者对人物的语言、肖像、动作、心理等方面的描写，分析这些人物在当时社会中的代表意义。这些文章能达到动之以情，晓之以理的教育目的。 　　4、主题揭示，深化情感。 　　主题是文章的灵魂。作者是根据“主题”来选用语言、安排层次、结构全篇的。在阅读教学中，应充分认识和紧紧扣住这个特点，通过主题思想的挖掘，在前几个主要形式的基础上，让聋生了解文章是怎样表达主题以及为什么这样表达的。与此同时，要注意运用文章深刻的主题，闪光的思想对聋生进行教育。 　　5、练习完成，内化情感。 　　聋生学过一篇课文，理解了内容，明确了中心思想，受到了教育，有时还不能以此为满足，还要根据教学要