浅谈说明文的写作教学.docVIP

浅谈说明文的写作教学 　　摘要：当前，在中学说明文教学中，有不少语文教师依然采用着陈旧的、乏味的、满堂灌的教学方式，大讲其时代背景、主题思想、段落大意、词法句法等等，篇篇如此，枯燥无味，课堂气氛沉闷呆板。虽然教师辛辛苦苦，学生却收效甚微，说明文的阅读水平没有多大提高，一旦遇到一篇课外的说明文，就昏昏然不知从何下手。历年高考中现代文阅读的部分考题，得分很低，就可说明一二。针对说明文教学中存在的问题，根据多年来的教学实践，我认为要想突破说明文教学这一难关，提高说明文的教学效率，达到满意的教学效果。 　　关键词：浅谈；说明文；写作；教学 　　说明文的写作是初中作文教学的重点之一，能“写简单说明文”是初中语文课程标准的基本要求。 如果说记叙文是以情感人，议论文又以理服人，那说明文则是以知明人。以情感人往往有情节，以理服人往往有事实，这都是可以在生活中寻找到的素材。但学生往往认为说明文这种文体枯燥无味，对学习和写作说明文没有兴趣，说明文语言的正确运用就更谈不上了。针对说明文教学的实际情况，我谈谈说明文语言的正确、灵活运用问题。 　　说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。说明文的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬之千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。 　　在说明文语言的运用中，要指导学生注意以下问题： 　　一、准确简明最基本 　　说明文是解说事物或阐明事理，目的是给人以知识，所以要用准确的语言来说明事物。所谓准确，就是准确如实地反映事物的本来面貌。要求遣词造句实事求是、恰如其分，既不模棱两可，也不夸大或缩小。 　　方法一：数据准确，客观实在。 　　表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。 　　例如：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。（《中国石拱桥》） 　　作者运用列数字的说明方法，准确的说明了赵州桥的长度和宽度。 　　方法二：修饰限制，讲究分寸。 　　说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。 　　例如：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（《中国石拱桥》） 　　作者在“石拱桥”一词的前面连用了三个修饰语，“可能”表示估计，与“大约”相呼应，“有记载”限制范围，“最早的”表示程度，三个词十分准确，缺一不可。 　　又如：“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。”《南州六月荔枝丹》 　　“大多数”这一修饰、限制性词语，表明有少数荔枝的颜色并非如此；若去掉“大多数”，则造成表义不确切。 　　方法三：简洁精炼，干净利落。 　　说明文的语言要精炼简明，意思鲜明。用尽可能少的话，把事物说清楚，不要罗嗦重复、拖泥带水。 　　二、生动活泼显风格 　　叶圣陶先生在《文章例话》中说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”生动的语言，常常用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，能引起读者的兴趣。采用生动语言的说明文大多是文艺小品和科普读物，这类文章在给人知识的同时，又强调文章的生动性。 　　方法一：运用修辞，生动形象 　　使用比喻、拟人和引用的修辞方法，使被说明的事物更加形象。 　　方法二：穿插故事，富有情趣 　　穿插趣闻、故事，可使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣，易于让人接受； 　　例如《人类的语言》一文插入在上小学时大师兄作文中两句话的情景，都使得文笔轻松活泼。 　　又如《死海不死》中插入一段神话故事，把人在死海中不下沉的情形叙述得形象生动，从侧面说明死海水的浮力大的科学道理。 　　方法三：叙述描写，栩栩如生 　　适当的运用叙述和描写，可使被说明的事物栩栩如生，而不是枯燥无味。 　　例如：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。”（《中国石拱桥》） 　　运用描写的表达方式达到了说明卢沟桥形式优美目的。 　　方法四：运用自述，更加可读 　　运用自述的方式，使文章生动，增加可读性。自述的方式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋予人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来作自我介绍。比如《灰尘的自述》、《我是电》等题目就是自述式的。 　　三、教师指导有方法 　　学生写作说明文，一般存在以下几个方面的问题；一是无话可说，就是写五六百字的最低要求也难以达到；二是把握不住事物的本质和特征；三是不能从中心思想、写作手法上区分记叙文和说明文，因而写得不伦不类，既像说明文，又像记叙文；