真知真教真学.docVIP

真知真教真学 　　摘 要： “求真”的语文教学模式要“真知、真教、真学”，教师要重视知识积累，保证课堂教学行为的有效性，让学生养成良好的学习习惯。本文分析了“求真”教学模式的内涵，提出了语文教学“求真”教学模式的实施策略。 　　关键词： 小学语文 求真模式 实施策略 　　语文教学在“求真”理论背景下，必须结合实际，让学生沉浸在有实效的课堂教学活动中，提高文学素养。本文分析了“求真”教学模式的内涵，提出了语文教学的“求真”教学模式的实施策略。 　　1.“求真”教学模式的内涵 　　现在的语文教育确实存在一些问题，花样、特色、模式层出不穷，但真正属于语文的东西比较少。“求真”语文教学模式强调语文教学不搞花架子，倡导提高学生听、说、读、写的能力，对语文教学来讲意义重大。“求真”教学模式首先要改变教学过程中的浮夸现象，例如：有些教师喜欢东拉四扯，海阔天空，信马无疆，说到哪儿算哪儿，虽然学生兴致高昂，但是对于本节课的教学重点茫然无知，如果用充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言，围绕教学重点进行讲授，相信课堂教学效果就会更理想。 　　其次，“求真”教学模式不应该走老路，课堂中重视民主，强调能力教学的主要方针不应该改变，要克服传统语文教学的弊端，追求清新、自然的教学风格，呼唤本真、质朴的教学手段，呼唤语文课返璞归真。教师要真讲，学生要真学，评价者要真评，在本真语文的旗帜下，教真语文，教实语文，教好语文。例如：有些教师排斥多媒体情境教学模式，认为这种情境创设对学习知识是无用的，当然不能排斥有些多媒体情境设计得过于花俏、无实效，但是语文课堂不应该排斥多媒体方式，因为无论何种新形势，教学内容都始终要围绕“字、词、句、段、语、修、逻、文”这几个最基本的语文关键字进行。总之，语文本来就是一门实践性很强的课程，“求真”的教学模式就是要重视教学实践，实践性强的东西不能搞花架子，必须努力提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。 　　2.语文教学的“求真”教学模式的实施 　　2.1真知 　　“真知”主要是指语文教学过程中必须考虑教师的知识储备问题，在小学语文教学过程中，教师不应该只是具备传递书本知识的能力，还要有进一步深化知识、培养学生能力的教育素质。首先，教师必须多钻研教材，不照搬教参。语文教材是文质兼美的语言精品，教师的任务就是把教材中的每一篇课文读“厚”，把每一篇课文教“薄”，不让课文文本成为以教为本的脚本。例如：《墨梅》的教学就要将课文读厚，除了理解文本之外，还让学生知道：“花中四君子――梅兰竹菊”中有梅，“岁寒三友――竹松梅”中也有梅，多少人都吟诵过这看似普通却不屈不挠的梅花，请同学们交流诵读我们课外搜集的梅的典故，梅的诗句。这时候，有的学生说“王安石”的《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”让人感受中国人对梅花特殊的喜爱。其次，教师有较高的语文素养。再好的课文，从资质平庸的教师口中念出，都会变得干瘪无味，毫无创造;优秀的教师会让语文课堂变成真实的全情投入，并根据自己的特长施教，让课堂充满“个性美”。教师能力的提高需要借助集体的力量，经常参加学校的校本培训活动，进行语文课堂教学专项问题的探索，深入探究，提高教学能力。平时也要经常学习，丰富文学知识的累积，不断提高文学知识水平。 　　2.2真教 　　“真教”主要是指在教学过程中教师要将教学重点放在学生掌握的“量”及掌握的“学习方法”方面。首先，教师要在课文阅读教学过程中，全面认识语文教育的学科性质，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。一堂高效率的语文课必须充分体现这一特点，通过师生的教学双边活动对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际等基础知识及思维发展等方面的培养与训练。例如：教学《心中那盏灯》的过程中，教师要针对难写的字进行详细讲解，然后提出问题，请学生分析重点语句，如：父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”请学生画出其中的动作、语言，然后分析为什么要用这些动词、语言。最后可以提出写作的拓展：请同学们写一写“当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的什么”。另外，语文课还应该把“练”放在突出位置上。语文教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，提高语言运用能力、语文素养，使教学真正扎实有效。例如：语文课应该有专门的练习课，让学生练习朗读，同时学习更多的生字、生词，积累更多的优美语言，学会与不同的文本接触。 　　2.3真学 　　联合国教科文组织《学会生存》的报告中指出：“知识大厦中最基础的东西是教会学生自己学习。”学习并不是与生俱来的一种本领，需要教师运用智慧加以指导和培养。求真教学模式要求“真学”，就是让小学生掌握