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缓解坡度 快乐入学 　　大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生，能否较好地完成由幼儿到小学生的转变，很快适应小学生活，幼小衔接是关键所在。幼小衔接，既是幼儿园教育的终结阶段，也是小学教育的起始阶段，起着承上启下的作用。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学教育密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作十分重要。 　　为了了解幼儿进入小学后的真实状况，我园向刚升入一年级的100名学生的任课教师和家长发放了调查问卷，调查结果如下： 　　1.家长的反映：①需家长帮助、督促才能完成作业的孩子占85.7%。②做事拖拉、马虎，不能按时完成的孩子占71.4%。③会遗漏作业和学习用品的孩子占89.3%。④未能养成良好作息习惯的孩子占60.7%。⑤大部分家长认为，孩子刚入学时学习中的困难是“识字少，不会看题”。 　　2.小学教师的反映：①上课不够专心、不能完全听从教师指令的学生占83.3%。②不能独立做好值日生工作的学生占75%。③大部分小学教师认为学生的时间观念和独立能力较差。 　　那么，如何做好幼小衔接，帮助孩子尽快适应小学生活呢？ 　　一、创设条件，激发入学兴趣 　　1.把手引领，提高幼儿对环境的适应能力 　　幼儿进入小学后，面对的是全新的环境，老师不同、伙伴不同、学习方式方法不同、课堂要求不同、行为规范也不同，这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，导致学习兴趣低落，自信心受到打击，不利于幼儿的健康成长。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，我园将以往毕业前带领幼儿参观小学的时间提前到大班上学期，多次带领幼儿进入不同的小学，实地了解小学的学习环境。幼儿在老师的带领下，如同一只只快乐的小鸟飞出了幼儿园，近距离地了解了小学的学习和生活环境。在参观小学的过程中，幼儿对一切都感到新奇：宽阔的操场、宽敞明亮的教室、整齐的课桌、安静的课堂等等，无不吸引着幼儿的眼球。孩子们怀着好奇和期盼的心情观看哥哥姐姐做课间操，进行课间活动，还参观了教学楼、办公楼、综合楼等，感觉小学是个“有意思”的地方。孩子们的兴奋写在脸上，好奇挂在嘴上，对小学生活充满了无限向往。 　　2.拓宽渠道，加深幼儿对小学学习生活的了解 　　首先，带领幼儿观看小学低年级优秀活动实况VCD，并组织幼儿将幼儿园和小学的课堂进行比较。幼儿用敏锐的眼光洞察到小学生坐姿与幼儿不同，小学上课时间比幼儿园长，小学每班人数比幼儿园多，小学上课时分组活动比幼儿园少，小学生要写的字比幼儿多……这些发现使幼儿从教师上课的方式、小学生上课的教室、坐姿和书写的姿势等方面对小学学习生活有了充分了解。 　　其次，根据需要设计了各类教育活动，如“整理书包”――引导幼儿在认识书包结构的基础上，将书包内的物品进行分类，按照从小到大的顺序，将所有的书本摆放整齐;“包书皮”――指导幼儿用废旧的广告纸、彩色包装纸将书皮包好;“我心目中的小学”――引导幼儿用语言讲述、用画笔描绘小学生活的情景;“辨认时间”――学习看时钟，了解时间的前后，知道每个时间段应该做什么;“课间十分钟”――引导幼儿感知十分钟有多长，并启发幼儿思考课间可以在什么地方活动，每个活动区域适合进行什么活动等;“制作作息时间表”――指导家长和幼儿以图文并茂的方式将每个时间段的活动内容以图示的方式展示出来。通过这些活动，幼儿更深入细致地了解了小学的学习生活。 　　我们还带领幼儿走进小学课堂，观摩一年级教师组织的语言和数学活动。孩子们模仿着哥哥姐姐的样子端正坐姿，认真倾听，有的甚至在教师提问时不自觉地举手回答，连小学老师看到孩子们的表现都竖起了大拇指。此外，我们还邀请小学一年级教师来园，按照小学的课堂教学模式为幼儿上课，让幼儿亲身感受小学学习生活的氛围，幼儿们上小学的愿望也油然而生。 　　3.适度调整，帮助幼儿逐步适应小学生活 　　由于幼儿园与小学的学习生活存在诸多不同，因此，我们在大班下学期及时调整作息时间、教学内容和教学模式，让幼儿在入小学前有充分的生理和心理准备，为适应小学生活奠定基础。 　　一是调整作息时间。大班集中教学活动时间一般在30分钟左右，教师有意识地将每个活动延至40分钟左右，让幼儿形成一节课40分钟的时间观念;适当地增加课间10分钟活动，如在点心活动、集中活动、区域活动后均安排一个10分钟的课间活动;课前两分钟要求幼儿做好上课的准备，摆好学习用品。 　　二是调整教学内容。适当增加了集体活动的时间，减少了幼儿自由活动的时间，如将原来每天进行的区域活动调整为每周两次，将原来每周三次的幼儿创造性游戏活动调整为每周1―2次。同时，我