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自备易耗材，让你收获意想不到的效果 　　摘要：在生物学科教学中，让学生自备实验易耗材，能让教学收到意想不到的效果。本文对此展开探讨。 　　关键词：生物教学;自备易耗材 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-073-1 　　生物学的基本理念是面向全体学生，提高其生物科学素养，倡导探究性学习。同时它又是一门以实验为基础的科学，学生要想学好生物学，全面提升能力，必须做好观察和实验。实验用的易耗材，像洋葱、西红柿、鸡蛋、牙签、吸水纸（可用卫生纸代替）、豆类等，一般家庭都有，学校不必购买，可由学生自备。这样做让你收获到意想不到的效果。 　　一、能体现情感、态度与价值观 　　学生自备生物实验易耗材，能够引导学生亲身感受、主动参与，勤于动手、动脑，能够培养学生的观察能力，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等;也满足了不同层次学生的求知欲;突出了创新精神和实践能力的培养，足以体现情感、态度与价值观的要求。 　　二、提高了学生的观察能力 　　俄国生物学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”培养学生的观察能力对学生的智力发展是十分重要的。学生在准备生物实验易耗材的过程中，势必要对实验材料进行认真仔细地观察、充分的认识，了解实验材料的外部形态。在观察过程中，教师要注重引导学生抓住生物本质的特征，而不只是单纯地“看”。这样，学生学会了观察的方法，并可以通过观察获得感性认识，从而对生物学产生了浓厚的兴趣。“生本教育”认为，学生对自己生产的知识表现出来的兴趣要比对被动获得的知识浓得多。学生已有的生活经验是无形的课程资源，这为进一步学习生物学知识打下了良好的基础。 　　例如：在制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，笔者让学生自备洋葱，结果有好几名学生把沙瓤西红柿也一起带来了。实验时，学生将沙瓤西红柿掰开，并询问里面晶莹透亮的东西是什么。笔者告诉他们：“那一个个就是小西红柿细胞，由于细胞较大，液泡也大，折光率高，所以肉眼能看见。”学生一片哗然：“原来西红柿的小细胞是这样的，我们的肉眼也能看见细胞了！那沙瓤西瓜中的沙瓤也就是一个个的小西瓜细胞了？”“是的，你们太聪明了！”学生又接着问：“西红柿里面的那些经络是什么？”笔者又告诉学生：“那就是输导组织，输送物质的，在第三章你们将会学到！”学生又惊呼一片，惊呼之后又自然而然地联想到香蕉、桔子、南瓜、各种蔬菜、水果等里面的经络的作用，这为学生学习第三章第二节“植物体的结构层次”打下了良好的基础。 　　三、激活了学生的动手、动脑能力 　　教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的智慧在他的手指尖上。”学生在准备生物实验易耗材时，不仅要认识实验材料，还要了解实验材料在实验过程中的作用，因此就会自觉不自觉地去预习实验，有条件时还会在家试着操作，这样就轻而易举地掌握了实验要领。甚至有些学生的认知水平不仅仅停留在教科书中的实验上，还可拓展到教科书以外。在追求兴趣的过程中，为了获得某些信息，学生就会通过书籍或网络等工具查找资料，这激活了学生的动手、动脑能力，开发了学生的智力，同时也激发了学生学习生物学的兴趣。这符合教育家陶行知“手脑并用”的思想。 　　例如：在探究甲状腺激素对生物的影响时，需要用到小蝌蚪，考虑到采集安全等诸多因素，没让学生准备，由教师采集并准备好。但上课时还是有几名学生带来了小蝌蚪，并向教师和其他学生炫耀：这些小蝌蚪是他们在家里饲养的“宠物”。于是笔者因势利导，让这些学生介绍饲养小蝌蚪的方法，他们从水质、水温、饲料等方面，讲得头头是道，显然是早就查过资料准备好了。其中一名学生还对小蝌蚪的发育过程进行了绘声绘色的描述：黑黑的小蝌蚪，摸上去很光滑，感觉像鱼，摆动着一条很长的尾巴。一段时间后，它先长出后肢，再长出前肢，然后尾巴就渐渐地变短，同时身体的颜色也逐渐慢慢地由深黑变为浅灰色再过渡到绿色，再过几个星期就能发育成一只小青蛙了，那时它就能离开水到陆地上来生活了。它走起路来一蹦一跳的，就像一只掉在地上的皮球在弹跳。它长大以后就身穿迷彩服，鼓着一对又大又圆的眼睛，挺着黄白或雪白的肚皮，可神气了，还会不时地唱上几句“呱呱呱……”，可好听了。全体学生听得津津有味。这不正是学生“手脑并用”的结果吗？ 　　四、有利于养成良好的节俭习惯 　　中华民族历来就倡导勤俭节约，孔子把“俭”和“温良恭让”一并列为基本的道德准则。培养学生勤俭节约的好习惯，不仅有利于节约型社会的建设，也有利于学生的全面发展;培养学生勤俭节约的好习惯，也是生物教师的任务之一。每次让学生自备观察、实验材料时，都是以小组为单位，小组内根据家庭材料情况轮流带、少带，够本次做实验用的就可以了。这样学生就会珍惜，不会浪费，而且对每个家庭