老师如何才能真正的感悟数学.docVIP

老师如何才能真正的感悟数学 　　摘 要：新课程标准提出要培养学生的数学能力，这就要求教师必须对当前的数学教学重新审视和思考。那么教师应该怎样做才能真正感悟数学，使数学教学更符合新课改的要求，真正提高学生的数学能力呢？现本文就此作一简述，以期为数学实践提供参考依据。 　　关键词：数学教学 感悟 教材 　　中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-089-01 　　数学是人类社会生活中一种必备的知识和能力，具有应用性和工具性，作为从事数学教学的教育者来说，数学怎么教？教什么？怎样培养学生的数学能力，特别是在新课程标准的提出，课程改革的大形势下，每一个教师都有必要静心思考一下目前的数学教学。 　　数学教材把数学方法蕴含在数学内容之中，通过数学内容把数学方法传递给学习者。在课程改革的今天，我们应以学生对学习方法、技能的掌握为最终目的，应把内容作为方法的载体，通过内容向学生传授学习的方法，让学生通过学习，在摸索中寻找解决问题的策略、方法，在学习中不断完善，提高自己的学习能力，问题的策略、方法，在学习中不断完善自己的学习方法和学习技巧，在这一过程中，教师应充分认识到： 　　一、教材 　　虽然现行使用的数学教材经过多次修改，应该说日趋完善，但仍有不少缺陷： 　　1、方法的暗示性。教材在例题出现后，一般都给出了解答方法、思考步骤，在一定程度上遏制了对其他方法的思考，排除了其他解题策略，不利于培养学生思维发展的开阔性。 　　2、结果的预制性。学生在课前预习中，通过自学知道了所学知识的结果，很大程度上，滋长了学生的依赖心理、唯书心理，不利于培养学生思维的多样性，遏制了学生思维的空间。 　　3、内容的固定性。教材由于使用范围较广，内容的翻新远不及生活的发展，在教材与生活之间拉开了一定的距离。距离越大，学生就越不能感应到数学在生活中的作用，不能感应到数学对人类社会发展的推动作用，遏制了数学的生动性、生活性，降低了学生数学兴趣。 　　4、教材的编写模式。现在的教材编写，大都采用了先例题，后出现针对性练习，分块编写，分章巩固。这种编写模式，利于学生巩固新知，但也有其弊端，它便于学生模仿练习，不利于培养学生的创新能力和问题解决能力。 　　二、教师 　　新课程标准中提出：老师是数学活动的组织者、合作者、导者。而很大程度上，在课程改革的今天，教师仍然主导着学生学习的进度，主导着学生学习的时间和空间，控制着学生的思维的方向，学生的选择余地较小。因此，教师对本身角色的定位，要从高层次上重新理解，作为组织者，通常指组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围等。作为合作者，通常指建立平等、民主、和谐的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。作为引导者，通常指引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思维碰撞等。 　　三、学生 　　现在的学生大都习惯了在教师指导下学习，习惯于按部就班地学习，教师教材提供什么，他就学习什么，这样的学生绝不是教育想培养的学生，与教育目标也相距甚远。要使学生从这种束缚中解放出来，首先要解放他们的思想，让学生明白学习的方法、学习的技巧；其次，要给他们充裕的时间和空间，充分调动其内在积极性；最后，要把能力的发展始终放在教育教学目标的首位。 　　在课程改革的新形势下，数学教师要使自己较快适应目前的教育形式。应做到： 　　1、创造性地使用教材 　　教学的根本任务是把内容传授给学生，还是通过内容把方法传授给学生，古人的“ 授之以鱼不如授之以渔”就是最好的回答。数学学习内容是数学学习方法的载体，数学方法通过数学内容传递给学生，学生最终通过数学内容来掌握数学方法，通过数学方法来学习数学内容。因此，对数学的使用，教师应更多地关注方法的理解和运用，如长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆面积的数学，教材通过剪、拼、移的方法，向学生揭示了这一类平面图形面积公式的推导过程。而在实际的学习中，很多学生只记得这些公式，至于通过什么方法获得，这些公式早已忘记，这对学生今后的学习极为不利，对利用所学知识解决生活中的数学问题也极为不利，这样的学生只会成为学习知识的人，不会成为创造知识的人，只会成为学习他人经验的人，不会成为一个钻研的人。 　　2、教师要善于捕捉生活中的数学素材 　　生活素材数学化，数学内容生活化，生活中的数学素材是一种实实在在的数学，给学生一种实实在在的数学感受，教师应鼓励学生从生活中发现数学，在生活中学习数学，运用所学数学解决生活中的问题，注重发挥数学的应用性、工具性。教材由于时空限制，只从书本上学习知识，有些纸上