老教师要发挥引领和传帮带的作用.docVIP

老教师要发挥引领和传帮带的作用 　　在现有学校工作中，有一种倾向似乎已存在十几年，抑或更长时间，那就是对老教师群体的忽视，甚至否定。虽然此现象在以往教育媒体中多有提及和提醒，但时至今日，仿佛收效甚微。从目前不少学校的教学行为、工作要求、评价目标看，老教师的精神需求，劳动价值取向等还是没有得到应有的尊重和体现，他们常被忽视或否定。 　　所谓老教师，一般是指年龄在40周岁以上，教工龄在20年以上的教师，这类教师在每所学校都占不小的比例，基本形成一个群体。那么，为什么老教师会受到忽视，忽视的行为又通常表现在哪里？从目前状况看，主要表现在以下几方面：第一，精神层面的忽视，如每年学校或上级教育行政部门发布评优、评先、晋职等文件，我们总会听到或看到一条不易改变的规定――本次参评对象一般为35周岁以下的年轻教师。显然，有了这一条规定，自然就把不少想要参评，想要进步，而实际年龄又在35周岁以上的教师拒之门外，对于这部分人，他们即使有心而为也只得就此罢手。第二，教学能力的忽视，在教育行业，常会组织举行各种各样的学科选拔、技能联赛、素质比武等促进教育教学质量提高的一系列活动，这类活动的本意是提高展示全体教师的教学技能和水平，而活动中通常又会规定，参与本活动的对象限于35周岁以下青年教师。试想，类似这种规定，对一些年龄虽大，却有心而为的老教师（即有才华、有能力但年龄又超过35周岁的教师）是一件多么“伤心”的事。大家知道，教育领域是一个藏龙卧虎之地，不管是男是女，是老是少，只要有机会，每个人都可能有一手，关键时候，他们都可能会八仙过海，各显其能。然而，就因为35周岁的规定，使得多少有为的“老教师”被拒之门外。他们显得欲罢不是，欲进不能，心理上常处进退两难境地。事实如此，一个文件中，如果明确了35周岁以下的规定，那么，凡是年龄超过35周岁的老师们，还有谁愿意去越轨再“出风头”？他们本来已人过中年，锋芒锐减。第三，价值取向的忽视，毋庸讳言，学校的教育教学工作，需要有年轻教师把阵，年轻人是学校的主力军。但实际上，不少年龄超过35，甚至45周岁的老教师们同样是学校工作不可忽视的力量，他们中的好多虽然年龄已大，但每天仍肩负着繁重的教育教学任务，他们不怕苦，不怕累，积极工作，奋发向上，不折不扣地完成学校交给的各项任务，努力实现自己的人生价值，然而，就因为他们的年龄关系（超过了35、45甚至55周岁）他们的辛勤劳动和付出再也得不到学校或领导的肯定或赞赏，不管他们干得多卖力，多用心。领导们认为，老教师已“功成名就”，辉煌不再，他们成绩再多，业绩再好，表扬鼓励也无意义。殊不知，这是一种多么片面和武断的想法，有人说过，“一个人的追求是永无止境的，物质追求如此，精神追求更是如此”。老教师虽然年龄大了些，体力、精力和时间也比不上年轻人，但他们的某些精神追求、心理需求肯定存在。因此，鉴于人皆有之的心理活动和精神需求，当老教师们做出不俗成绩时，实际上学校领导同样需要给他们加油、助威和喝彩，鼓励他们老当益壮，不断进取，更上一层楼。而目前通常反其道而行之，对老教师取得的成绩，无声无息，避而不谈，或敷衍了事。 　　而值得深思与探究的，在过去视之为“宝”的学校老教师，为什么今天会出现被忽视或否定的倾向？笔者观察，概括起来，大概有以下几方面原因：一方面，近些年，随着应试教育的不断推进，升学竞争日趋激烈，老教师由于年岁大，他们的体力、精力和时间明显不如年轻人，由于这种状况，他们的工作效率会相对比年轻人低。（也就认为老教师已“年老体弱”，日落西山，无力承当学校竞争）另一方面，所谓老教师大多可能在40或50周岁以上，这类人已熟练并习惯于传统教学方法（一块黑板，一支粉笔，一本教科书），这样，他们接受新事物的能力和要求会滞后于年轻教师。例如，在现代化的教育进程中，现在大部分的中小学校（包括高中）都开始用信息化、数字化、多媒体等进行教学，而对这些新事物，老教师可能会感觉无所适从，操作滞缓，学校担忧他们的工作可能对提高教育教学质量带来影响，失去竞争力。 　　然而，就因为存在这些不足，我们就要可以忽视或否定老教师的一切？笔者不敢苟同，在教育现代化进程中，老教师固然有缺陷，存在不足之处，这无可否认，但他们毕竟在教育行业摸爬滚打过20甚至30多年，他们对教师职业的敬畏，教师素养的提炼，教师价值的追求及教师目标责任的承兑等方面理解把握，肯定会比年轻人深刻全面。他们对教育事业的忠诚，职业素养的底蕴，应该也是青年人无法相比的。老教师自有老教师的优点长处，他们的优点长处虽不像年轻人那样立竿见影，但从整个教育目标看，他们的优点一点不会比年轻人羞涩。 　　看一看身边的这位老教师，或许，我们自然明白了一些道理。他1978年参加工作，现已临近退休，在教育行业，他干了整整36年。36年中，他全身心投入自己的