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自闭症儿童个训活动中的课堂氛围 　　【摘 要】良好的课堂氛围对于个训活动有重要的意义，是教师不可忽视的问题。因此，本文主要从课堂氛围对自闭症儿童个训活动中课堂氛围的重要意义、目前自闭症儿童个训活动中存在的问题及原因分析、提高自闭症儿童个训活动中课堂氛围的方法三个方面探讨个训中课堂氛围的问题。 　　【关键词】自闭症儿童 个训活动 课堂氛围 　　【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0164-02 　　一 课堂氛围对自闭症儿童个训活动的重要意义 　　无论是集体课还是个训课，都需要有一个良好的课堂氛围。由于自闭症儿童是一个特殊的群体，他们的注意力很难集中、很难被教师的教学内容所吸引，所以教师必须保证课堂内容和课堂氛围足够有趣，能够吸引他们的注意力。此外，教师要让自闭症儿童们达到“乐学”的状态。 　　一个好的课堂氛围能增加教师和自闭症儿童之间的互动，使彼此建立信任、使自闭症儿童愿意和教师接触;增进自闭症儿童参与教学的积极性，提高教学品质;能发掘自闭症儿童的潜能（因为自闭症儿童很少会配合教师，导致教师无法了解他们的真实情况）;能让教师愉快、轻松地教学，增加对工作的热情。所以说，一个好的课堂氛围，无论是对自闭症儿童来说还是对教师来说，都是非常重要的。 　　二 自闭症儿童个训活动中课堂氛围的现状 　　目前，大多数个训课堂存在个训活动设计单一，内容不丰富;课堂枯燥无味，不能很好地吸引自闭症儿童;教师的教学兴趣不高、不热情;对自闭症儿童有太多的约束，不能让自闭症儿童更好地发挥自己的潜在能力等问题。这样的课堂不能吸引自闭症儿童的学习，不能让自闭症儿童积极地参与课堂活动，导致教师无法真正了解自闭症儿童的真实状况，不利于教师进行进一步的训练，不能提高教学的效果。 　　三 自闭症儿童个训活动中课堂氛围存在问题的原因 　　1.忽略了教师是最好的强化物 　　大多数教师认为拿一些自闭症儿童爱吃的东西、给一些社会性的强化就可以了，但其实教师才是自闭症儿童最好的强化物。只有自闭症儿童足够喜欢你，你才能足够地吸引自闭症儿童，你的教学才会有效。 　　2.活动准备得不充分 　　上课前的准备工作做得不够，设计的活动风格差异性小，教具选择的不适当、单一，设计的活动方式多以桌面活动为主，操作性的太少，不能把自闭症儿童活泼的气质展现出来。 　　3.主教教师和助教教师不能很好地配合 　　助教教师不知道什么时候、以什么样的方式来辅助主教教师和自闭症儿童，助教教师成为主教教师，从而使课堂乱且不和谐，甚至说很疲惫。 　　4.活动的转换与衔接不明确 　　活动的转换与衔接不及时、不明确，不知道什么时候进行转换与衔接。每个活动设计得都很独立，没有连贯性，整节课下来自闭症儿童觉得很累。 　　只有将目前个训过程中存在的问题解决好，个训才会做得更好。 　　四 提高自闭症儿童个训活动中课堂氛围的方法 　　1.将教师自身看成强化物 　　强化物的选择和使用对于自闭症儿童来说非常重要，也是课堂上不可缺少的一部分。但最好的强化物是教师本身。只有让自闭症儿童对教师产生兴趣，能够积极配合教师完成教学活动，才可以使教学活动顺利进行。方法如下：首先，教师首次和自闭症儿童接触时，不要对自闭症儿童使用命令性的语言。如果在开始时教师就这样严厉地与自闭症儿童相处，自闭症儿童就会对教师产生惧怕心理，就不会与教师亲近;其次，在开始与自闭症儿童相处的时间里，不要做一个“剥夺者”，“剥夺者”是指当自闭症儿童将某物品拿在手中时，教师立即剥夺或直接命令儿童交出该物品，没收儿童想要的物品。最初教师要尽量满足儿童的要求，然后逐渐地在满足儿童要求之前提出自己的要求，从而达到对儿童的训练目的。教师也会在这一过程中得到儿童的信任与喜爱，使个训活动更顺利地进行。 　　2.提高教师的个人修养 　　教师是能力的培养者、课堂的研究者、开发校本课程的主导者、综合知识的掌握者，所以教师的角色很重要，教师的个人修养也很关键，他们影响着自闭症儿童。首先，教师的教学语言要适当，不能过于严厉，也不能过于温柔，在教学中不要因为教育的对象特殊，就出现不恰当的语言。其次，教师的知识素养要提高，教师要不断地学习，补充知识，提高素养。再次，教师的情感掌控要适度，无论自闭症儿童怎样，作为教师都要一视同仁。最后，教师的教学手段要多元化，这样才能针对自闭症儿童的个体差异进行个性化的教学。此外，教学态度要端正，教师是否能吸引自闭症儿童，教态很重要。 　　3.做好主教教师和助教教师的配合 　　主教教师和助教教师配合得是否默契，直接影响到教学效率。首先，助教教师要知道自己的作用是辅助主教教师和自闭症儿童的，是维持个训过程中纪律的。助教教师一定要发挥自己的作用，不要把自