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自我效能感视域下面向高校贫困生的职业生涯规划教育 　　【摘要】本研究面向高校贫困生群体，借助心理学领域的自我效能感为参考依据，以江苏某地区某高校计算机学院贫困生为研究对象，通过问卷调查的数据结果深入分析其在求职阶段和职业生涯规划初期的自我效能感高低程度，并论述自我效能感的高低对贫困生的职业选择、求职过程中心理反应和相关状态产生的作用和影响，从而进一步探讨如何围绕自我效能感深入开展并大力改进面向贫困生的职业生涯规划教育。 　　【关键词】自我效能感;贫困生;职业生涯规划教育 　　 　　1.问题的提出 　　高校贫困生一直是高校学生工作需要高度关注的弱势群体之一，贫困生不仅承受家庭经济拮据等物质条件方面的压力，还长期面临诸如学业、就业、人际等方面的各种负担。贫困生在校期间自我效能感普遍低于非贫困生，根据有关心理学调查研究显示，贫困生相对普通群体更易表现出焦虑、抑郁程度高、自卑消极感严重、心理偏执强烈等心理问题。贫困生在面临就业择业时，心理压力程度普遍达到最高值，自我效能感跌至低谷。为了进一步考察自我效能感的高低对贫困生求职择业、职业生涯规划的相关作用和影响，本文以江苏地区某高校计算机学院（以下简称A学院）为例，面向该学院大一至大四年级的贫困生开展问卷调查，通过数据收集、整理和分析，结合自我效能感这一理论模型探讨面向贫困生深入开展职业生涯规划教育的有效途径。 　　2.职业自我效能感理论研究及可行性 　　2.1定义 　　职业自我效能感是个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念（邵国平，王水珍：93-97）。在职业生涯规划中，应届毕业生作为求职者在职业领域的信念和表现均可以通过自我效能感得以充分体现。个体择业效能水平越高，择业行为则越积极主动，倾向涉足的就业领域也越广阔。同时，个体的自我效能感越高，那么他的职业选择余地也越大。虽然个体实际求职技能会阻碍其职业生涯发展，但研究显示，职业发展中的瓶颈更多地更多源自于自我无能感，而非个体实际能力欠缺。职业自我效能感高的个体往往不易因受挫而影响职业选择，甚至能能够根据自己的自身倾向和职业偏好进行重新选择（杨爽、张涛，2010：119-120）。 　　2.2国内外研究 　　自卑作为高校贫困生求职就业的普遍心理特征，也被诸多学者普遍认同为贫困生求职成功的心理障碍。国内学者诸如姜飞月（2002）的研究普遍认为贫困生自我效能感与主观幸福感存在显著正相关，并将这种较低的生涯自我效能感（Career self-efficacy）描述为如下几方面：一是向往好职业，却不知如何追求争取;二是迫切希望努力争取，却缺乏自信;三是奋斗过程缺乏同伴带来的普遍孤独感。 　　Hackett和Lent（1987）认为，生涯自我效能感是“个体对于生涯选择、生涯适应相关系列行为的个人效能方面的评价”（Lent，W.R.，amp; Hackett，L.W.，1987：37-39）。随后，Hackett和Betz（1997）在此基础上深化了其概念并扩大了理论外延，他们认为生涯自我效能感不仅是个体对实施与生涯有关的行为、教育和生涯的选择，也是对其坚持性的信念（Betz，N.E.，amp; Hackett，G：1997：94-99）。Hackett和Betz（1986）以及Hackett和Lent（1987）均从实际效用角度出发，进一步强调：凡是可以运用自我效能于生涯领域的研究结果皆可纳入生涯自我效能。生涯自我效能感能够调动职业选择行为的积极主动性，其判断可在一定程度上作用于其对活动和社会环境的选择。Hackett amp; Beta（1986）研究表明，个体的自我效能感与其职业选择余地呈正比（Bent，N.E.，amp; Hackett，G，1986：121-130）。 　　在我国各大高校，贫困生因受到家庭经济条件的牵制和社会大环境的诸多影响，其心理特征，尤其处在生涯规划、求职就业这一人生节点时，心理状态愈发错综复杂，变化不定（邵国平，王水珍：93-97）。因此，职业生涯决策困难、自我效能感低成为贫困生求职的主要心理表征，逐步获得高校学生工作者的高度关注。 　　3.关注高校贫困生 　　3.1 贫困生现状 　　高校改革以及合并调整以来，贫困大学生作为高校学生工作领域中的一个特殊弱势群体逐步受到教育者到和研究者的普遍关注（郝妮、马红丹，2010：174）。虽然教育部、省厅、高校等各部门通过助学贷款、奖助学金等措施确保贫困生求学无忧，但其心理健康问题却因现象错综复杂、隐蔽性强、个性发展与社会融合处于碰撞时期等原因难以得到根本解决。截至目前，全国贫困大学生人数已占在校生总数的10%～15%，而调查显示，贫困生中心理异常人数超出非贫困大学生心理异常人数近6%。大学时期是人生发展的黄金时期，其世界观、人