翻转课堂模式在卫生类高职英语教学中的探索与应用.docVIP

翻转课堂模式在卫生类高职英语教学中的探索与应用 　　摘 要：不同于以往教师教，学生学的传统教学模式，翻转课堂反转了知识传授和知识内化的顺序，真正实现高效课堂。以卫生类高职英语听说课设计为例，从翻转课堂模式的背景、意义及教学设计等方面着手，探讨如何在卫生类高职英语教学中应用翻转课堂模式的理念。 　　关键词：高职英语；翻转课堂；教学设计 　　在信息化蓬勃发展的今天，越来越多的学校和教育机构都在不断完善自己的信息设施配备，并在日常教学中广泛使用。但是信息技术作为一种手段，并不能完全从根本上改变传统的教师教，学生学的教学模式。在课程改革如火如荼的今天，一些新兴的、更高效的教学模式也应运而生，这里就不得不提到翻转课堂教学模式。 　　翻转课堂教学模式突破了传统课堂的限制，利用互联网的优势将教师和学生的角色进行转变，将教学形式和内容进行转变，使得知识的内化更加有效，课堂教学更加高效。 　　一、翻转课堂教学模式的背景 　　翻转课堂教学模式起源于2007年的美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。化学教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦? 萨姆斯（Aaron Sams） 使用录屏软件录PowerPoint 演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。这之后便逐渐形成了学生在课外学习视频，课内通过讨论，教师答疑等活动来完成作业的学习模式。 　　二、翻转课堂教学模式的意义 　　翻转课堂教学模式的核心即：课前借助于信息技术，通过自主学习来增大输入、储备知识，课中通过练习与应用来及时内化知识。相较于传统的教学模式，翻转课堂使得知识的内化提前，提高了有效性。 　　1.突破传统课堂的限制 　　翻转课堂使得学生在课前通过平台自学新知，课堂则用来讨论、个别辅导、练习和应用，从而能及时巩固、内化知识、提高学习效率。 　　2.增强自主学习的意识 　　翻转课堂模式使学生真正成为学习的主体，教师化身成为学生的导师，为了满足学生学习的个性化要求来给予指导和帮助。学生必然能提高主动学习的兴趣，增强自主学习的意识。 　　3.实现分层教学的目的 　　微课的优势在于学生可以较为随意地在各种时间、地点反复观看、学习，直至掌握知识，从而真正实现分层教学的目的。 　　三、翻转课堂教学模式在卫生类高职英语教学实例探讨 　　课前：学生可以利用自己的电脑，手机等在学校或家里，通过登录英语自主学习平台，明确自主学习任务单的要求，学习老师课前录制的微课，在平台上进行一些词汇、听力的练习，之后完成在线测试题检验，并总结问题留课上解决。教师也可以通过后台管理系统及时监督学生学习动态。 　　课中：Lead in 　　First， I will introduce two beautiful girls who dress differently―Lily and Judy ，and let them have a short discussion of that. 　　Task 1 Fashion in dress 　　Pre-listening： I will present three pictures of different scenes and ask Students： “If you choose to dress like Lily / Judy， you will probably go to... ” If they choose Lily， they will choose the scene of party， and if they choose Judy， they will choose the scene of interview. 　　While-listening：Students will listen to a short dialogue about “what should I wear？”Ss will check their predictions by the 1st listening； then，they need to catch the sentences about opinions； next， I will guide them to use the reading App to read the dialogue sentence by sentence. 　　Post-listening： I will let students discuss：“Suppose Lily is going to the university， what advice would you give her on her look？”Then guide stu