美读 美悟 美型 美感.docVIP

美读 美悟 美型 美感 　　【摘 要】 微视频介入到小学语文教学中来，利用其图、文、声、像并茂的特点，改变了传统的教学模式，把学生带入一个崭新的视听氛围之中。在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索微视频在小学语文教学中的生态构建，对于培养学生美读、美悟、美形、美感，有着十分重要的意义。 　　【关 键 词】 小学语文;微视频;生态构建 　　【作者简介】 刘全岭，研究方向：小学语文教育教学。 贾继成，小学高级教师，研究方向：小学语文教育教学。 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0073-03 　　语文学家埃克斯兰曾说：“要尽力在语文的药丸上涂上欢乐的果酱。”而微视频就是“欢乐的果酱”。它的介入为小学语文教学提供了形式多样、功能各异的感性材料。微视频通过展现光、色、形、声的丰富变化与组合，把学生带进宽松愉悦的课堂，构建起一个和谐、平衡的生态环境。微视频改变了语文这一最古老、最传统学科的教学方式，让精美的课文直观展现，让思想的犁铧穿透时间的隧道，让学生与课文达到天地人合一，在转瞬之间随意切换，可以明确切割、具体分解，使语文教学乘上迅猛发展的信息时代列车。教学方式的改变，使得学生接受信息的通道，再也不是仅仅局限于白纸黑字了，而是渠道丰富、形式多样，强烈地震撼着小学生的学习环境，使得他们在美读、美悟、美形、美感的过程中主动探索，积极进取，进而提升文化品味和审美情趣，使得我们的母语教育也焕发出青春的活力，展现出人文精神的光芒！ 　　一、图像――实现审美愉悦 　　视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。 　　在制作微视频时，笔者注意图片色彩的配置，图文的和谐，按钮的色调、大小、字体也与图片风格相吻合，以保证画面的整体美。如教学《小池》这首古诗时，首先展现在学生眼前的画面是：悠扬轻快的乐曲声轻轻响起时，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树荫投入水中，明暗斑驳，清晰可见。还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出相依相偎的情景，构成一副生动的小池风景图，使师生都沉浸在一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，并得到欣赏后的满足感。 　　直观形象的画面介入，渲染了课堂气氛，激发了学生美读的欲望。学生的情绪被调动起来后，开始津津有味地诵读古诗。在美形、美读的基础上，笔者运用微视频讲解，“泉眼无声惜细流，树荫照水爱轻柔。 一个‘惜’字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌;一个‘爱’字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。”由此引导学生充分发挥想象，展开联想，进入意境，领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受和愉悦，同时也培养了学生的观察力、思想力和想象力。 　　二、文字――感受无穷韵味 　　微视频直观、生动、形象的动态教学，能变抽象为直观，化难为易，刺激学生的多种感官，使低年级学生学习语文的欲望大大增强。 　　1. 帮助记住字形。汉字结构复杂，其中有很多形近字，低年级学生极易混淆。以前，为了让学生记住字形，笔者真是煞费苦心，用彩色粉笔标注，编顺口溜，反复书写，组词对比等方式来强化记忆。虽然有效，但费时多，效率低，师生负担重。微视频介入后情况就不同了。如教学“买”与“卖”时，特意通过微视频向学生显示这两个字的区别，将“卖”字上面的“十”用红色显示，用动画形式将“十”飞入或飞出，并配上相应动听的音乐，飞入“十”便是“卖”，飞出“十”便是“买”，学生很快掌握了这两个字的区别，而且在读字、辨形、悟方法中感受到识字也是一种美的享受。 　　2. 引导正确书写。低年级学生在上课的前20分钟里，注意力最为集中，思维也最为活跃，之后便会不同程度的出现“学习疲劳”状态。微视频的介入使之耳目一新、兴趣盎然，有效地克服了书写时枯燥无味的缺陷。如：教学“星”字时，笔者制作了一组动画：把“星”字分解开来，拆来“日”和“生”两个部件。接着，画面上显示出一个田字格，告诉学生：要学好“星”字，一定要把“星”字的两个部件进行合理的组合，摆好它们在田字格里的位置，这样写出来的“星”字才美观得体。然后，屏幕上又显示出一组动画：只见“日”随着清脆的律动音乐，一蹦就蹦到田字格上半格去了;“生”紧接着蹦到了田字格的下半格。生动的画面让学生印象深刻，“星”字该如何写也就不用教师多费口舌了。 　　微视频的介入将汉字由静变活，由抽象变形象。通过文字动态的描绘、音乐的烘托，使学生在美的感知、愉悦中激情引趣，体会形象，主动学习，获得感悟，自觉使自己的思维与情境达到和谐。学习过程中，情境中的诸多因素刺激，诱发学生的创造思维，有利于学生识字潜能的萌动与阐发。