营造情趣课堂，让小学生与语文“共舞”.docVIP

营造情趣课堂，让小学生与语文“共舞” 　　【摘 要】在小学语文教学中营造情趣课堂，让学生与语文“共舞”，能够提高教学效果。本文结合实际教学案例分析小学情趣课堂中教师教学的实践，以期起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】情趣课堂 教师教学实践 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0125-02 　　近几年来，新课改如火如荼地进行着，小学语文教学百花齐放、百家争鸣。随着学生年级的不断升高，有的同学对语文的学习兴趣逐渐降低，直接影响了教学效果。因此，如何让学生对语文学习提起兴趣，是摆在教师面前的重要任务。通过构建情趣课堂能够使学生对生活、学习等产生积极的兴趣及情感体验，并产生从事某种活动的意识倾向，最终形成健全的人格。 　　一 导入激趣 　　良好的导入是成功的一半，它能激发学生学习语文的兴趣，充分调动其主动性、积极性，为接下来的学习奠定坚实的基础。教学中导入的设计具有多样性，教师可根据全班学生的实际情况，采用最合理、最简单及最生动的导入，吊起学生胃口，使学生能够快速地融入新课的学习中。学习《小动物过冬》一课的内容时，教师可这样导入新课： 　　师：小朋友们好，大家知道我来自哪儿吗？ 　　生：（纷纷摇头） 　　师：不知道，这很正常，老师来自×××。你们可能不认识这个地方，那下面给大家简单介绍一下这个地方，大家肯定会很喜欢的。（多媒体出示图片――主题公园）这是我们那最大最有名的公园，名叫中华恐龙园。在这个中华恐龙园中，有很多与恐龙相关的游玩设施，如雷龙大转盘、恐龙蛋蛋碰。现在老师考考你们，你们对恐龙了解多少？ 　　生：（部分学生）了解一点。 　　师：那在你们印象中恐龙是什么样的呢？ 　　生1：恐龙非常大，是个…… 　　师：庞然大物。现在恐龙已经灭绝了，但是在我们身边还是有很多其他小动物，那老师带领大家做一个与小动物相关的谜语，看谁了解的小动物比较多，好不好？ 　　生：（齐声回答）好。 　　二 提问生趣 　　每一门课程都有提问，它也是一门艺术。教师要在备课时潜心研究，提出符合学生特点的问题、激起学生好奇心的问题，培养其思考能力。当教师设计出自己精心准备的问题，让学生兴趣盎然地回答时，可达到事半功倍的效果。学习《一路花香》一文时，重在培养学生科学的价值观及人生观，注重学生个性的发展，能够让学生畅所欲言。截取以下教学片断： 　　师：大家已初步学习了这篇课文，那学完课文，有什么感受或收获呢？你对文中的哪一只水罐比较喜欢呢？为什么？（自由回答） 　　生1：我感觉完好的水罐很骄傲，并且认为自己很了不起，看不起别人，但应认识到“山外有山，人外有人”。从这一点来说，我更喜欢破水罐。 　　生2：我知道破水罐每天都在浇灌路边的鲜花，每一天都给从路边经过的人带来花香，它是最伟大的。 　　生3：我觉得完好的水罐也很伟大呀，他每天都将满满的水送到主人家，能够让主人喝上干净的水，从外表上看也比破水罐好看，我选择完好的水罐。 　　师：大家都回答得非常好，都说得很有道理（此时一个学生站起来）。 　　生4：我觉得挑水工很伟大，因为他是一个伯乐，能够发现两个水罐各自的特点，并且充分利用，才能够使他们都能够发挥出自己的优势。 　　师：恩，这位同学很有见解。（此时班里炸开了锅，纷纷与同桌讨论，到底谁是最伟大的） 　　生5：我觉得还是完好的水罐好，因为完整的时候可以装水，破了还可以浇水。 　　生6：我觉得破水罐好，因为它没有完好的水罐的骄傲。 　　生7：但破水罐比较自卑，要是没有挑水工，他什么都不是，还是挑水工伟大。 　　三 想象引趣 　　正如著名哲学家黑格尔曾说过的“最杰出的艺术本领就是想象”，通过想象不仅能够激发学生的兴趣，而且还能够培养创造性思维。小学语文课本所选文本内容中大多富有无限的想象空间，教师要在课堂教学中引导学生想象，抓住文本情趣内容特点，延伸文本情趣，提高思维水平。学习《狐狸和乌鸦》一文时，教师就可这样鼓励学生： 　　师：学完课文内容，大家试想一下，肉掉下来，狐狸再也没有心情听乌鸦唱歌了，狐狸会怎么想，怎么做呢？那乌鸦又怎么想，怎么做呢？大家可续编故事，发挥想象。（十分钟思考） 　　生1：当狐狸将乌鸦的肉叼走之后，心里非常得意。有一天，路过这一棵树下，发现乌鸦又叼了一块肉，于是狐狸又开始打这块肉的主意，就对乌鸦说：“你上次唱的歌非常好听，今天我是专门来找你的，能不能再给我唱一次呢？”然后乌鸦转过头去，没有搭理狐狸。这时，狐狸知道上次的方法不管用了，立马又想出另一个方法，就说道：“你以为你唱的歌真好听啊，我是骗你的，你长得黑黑的，丑死了。”此时，乌鸦气得瞪起眼来，就说道：“你才长得丑……”，当乌鸦说起“你”字时，肉已经掉下去了，狐狸又叼起肉飞