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血型与输血教学设计 　　【摘 要】本文以血型与输血的教学设计为研究对象，从教材、教法、学法、教学过程和教学反思五个方面进行具体的阐述。 　　【关键词】血型与输血 教学设计 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0086-02 　　一 教材分析 　　1.教材的地位和作用 　　本节课使用的是全国高职高专护理专业教材《人体生理功能》，它贴近护理临床实际，易懂、够用。本节课内容是第三章循环系统第一节的教学内容“血型”，所教学内容建立在学生已经掌握了血液的组成和理化性质知识的基础上。学习本节内容，既是对前面所学知识的应用和拓展，又是生理学实验操作的重点内容，更是学生后续专业知识广泛化和深化的基本工具，为学生学习护理专业知识奠定必要的基础。本课还整合了本校的图书和网络资源。 　　2.教学目标 　　知识目标：（1）把握ABO血型系统的分型依据及输血原则。（2）厘清交叉配血实验及其意义。 　　技能目标：（1）学会分析失血对人体的影响及其应对措施。（2）能用玻片法测定ABO血型。 　　情感目标：激发学生学习人体生理功能的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作的能力。 　　3.教学重难点 　　教学重点：把握ABO血型系统的分型依据及测定方法。 　　确立依据：根据教材的地位及课程标准的要求，考虑学生现有的知识和技能水平，学会血型的分型依据和测定方法是理论知识的延续，并且对接学生以后的工作需要，因此教学重点侧重于操作技能的学习。 　　教学难点：厘清Rh血型系统的特点和意义。 　　确立依据：在学生初步学会ABO血型分型依据的基础上，要求学生进一步学会分析Rh血型系统的特点和意义，提高学生分析解决问题的能力。 　　二 教法分析 　　本节课教学主要采用了案例分析法、情境教学法、任务驱动法、演示法、讲授法、讨论法等多种教学方法，完成血型的教学。血型的知识既是学生专业技能的基础，又是实验操作技能的重点内容，因此采用理论与实践相结合的教学模式，让学生在做中学，在学中做，有助于培养技能型人才。选择贴近临床实际的事例并创设职业情境，有助于培养学生的职业情感。 　　三 学法分析 　　本节课的学生是护理专业一年级学生，她们活泼开朗、富有朝气。已经初步掌握了血液的组成及理化特性的基础知识，并具备一定的分析、解决问题的能力，大部分学生对实验充满兴趣，模仿能力强，但学生学习基础比较差，缺乏深入研究、逻辑推理及归纳总结的能力。结合学生的特点，本节课主要采用观察法、讨论法、合作探究法、自主学习法等，让学生能够轻松获得知识。 　　四 教学过程 　　1.创设情境，引入新课 　　现在高速路上的交通事故非常多，通过展示图片，在交通事故中一位患者受伤严重失血，出现昏迷、四肢冰冷等症状。向学生提问：如何处理？很多学生第一反应是输血。疑问：什么情况才需要输血？引出本节课的第一部分内容：血量。 　　2.布置任务，讲授新课 　　任务一：分组讨论，回答问题。 　　因为本部分内容比较简单、易于理解，学生根据课前所发的学案阅读教材、查阅资料、小组讨论，并完成上面的问题。教师对学生的答案订正、补充。 　　任务二：探索学习ABO血型系统的分型依据。 　　本部分既是本节课的重点也是难点，抗原和抗体比较抽象，学生理解起来比较困难。我将抽象的抗原、抗体具体化。将A抗原做成三角形，B抗原做成正方形，抗A抗体和抗B抗体做成对应的形状。通过动画演示抗原抗体反应，便于学生理解，突破难点。 　　任务三：分组操作，鉴定血型。 　　我主要通过“播放操作视频”“动画模拟”“教师示范操作”“学生通过仔细观察、总结实验步骤、分组进行操作”“教师细心指导、强化细节”，达到学生能够独立鉴定ABO血型的学习目标，又培养了学生的人际沟通能力、语言表达能力和团队协作能力，实现学生能力的可持续发展。 　　3.检测训练，巩固新知 　　在随堂练习部分利用本书配套的学习指导检测学生理论知识的掌握情况，并设计几个实验操作中容易忽视的细节问题，让学生分析这些操作是否对实验结果造成影响，学生经过课堂上的实际操作能够判断出正误，进一步巩固知识，从而进一步化解本节课的教学难点。 　　4.归纳总结，突出重点 　　在课堂小结中再次明确ABO血型系统的分型依据及鉴定方法，然后让学生完成表格并通过看图片认识血型对结果进行鉴定，并且通过总结、提炼操作步骤，告诉学生记忆诀窍，提高学生学习效率。 　　5.课后延伸，拓展升华 　　课后提供Rh血型的案例，让学生比较两种血型系统的不同。让学生查阅资料获得输血的注意事项，为下节课的学习做好准备。 　　五 教学反思 　　1.收获与感受 　　在教学过程中，主要侧重让学生获得自己参与实验的体验，通过情景