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让语文教学切实服务于人生 　　叶澜教授提出教育是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现社会关怀的一种事业。而如今，在高考指挥棒下，许多语文老师更多关注的是考试成绩，强调的是模式化了的解题套路。注重的只是知识的传授，技能的训练。殊不知，语文教学的内容和形式都和人的生命成长密不可分，语文教学应该兼具技能教学和价值教学，它应该以学生的发展需要为出发点和归宿，而不应该一切向高考看齐。 　　语文教学要以学生发展为本，将教学目的及要求转化成学生作为生活主体的内在需要，为学生营造良好的学习环境和广阔的成长空间，让学生通过语文学习，为学生的人生发展奠定基础，让语文成为学生终生享用不尽的财富。 　　首先，语文教学要回归教育立人的本质，使人成为人，让学生通过语文学习，成为一个心理健康的人 　　苏联心理学家、教育科学院院士赞科夫说过，我们的时代不仅要求一个人要具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的意志、情感。如今孩子大多都是独生子女，以自我为中心，个性很强，合作意识淡漠，责任感不强，看待问题片面、主观、偏激，心理敏感、脆弱、缺乏耐挫能力。老师的正常批评、父母的责备竟会心生怨恨、离家出走，一次同学间的口角相争竟会导致痛下毒手，一次考试成绩不理想竟会产生轻生的念头…… 　　面对心理素质不健全的脆弱的一代，作为一名语文教师要充分发挥语文学科的育人功能。如在教授《沁园春?长沙》时可以要求学生从生活中或作品中选取青春立志事例写读后感三四百字，优质作文全班朗读并张贴作文角，一方面为写作积累素材，另一方面为学生树立精神的榜样。在教授《十八岁和其他》时，可以引导学生以自我经验与文本展开对话，并通过与家长互相写信的方式，与家人交流，学会理解父母，懂得感恩。在学习《月是故乡明》、《祖国土》等专题时，可以让学生通过阅读、联系生活的方式感受家乡的一草一木、风土人情、血浓于水的亲情以及关于故土的传说，让家园情、祖国情植入我们的人生。同时可以播放视频如最感人的校园演讲――邹越《让生命充满爱》，让学生学会爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己。在学习《老王》《像山那样思考》及专题《和平的祈祷》等时可以教学生用尊重、平等、信任、友爱、宽容、谅解的积极态度与别人和谐相处，珍视和平环境。在学习《我的四季》时也可以让学生用自己的生活经历去诠释那些蕴含着人生哲理的句子，体验人生的况味，进而去制定短期与长期的人生目标，向青春举杯，树立积极向上的人生理想。在学习专题《珍爱生命》《一滴眼泪中的人性世界》等时，可以让学生明白人生长河中不光有鲜花与阳光，也有荆棘与黑暗。 　　其次，语文教学要让学生从学习中提高能力、汲取智慧，为未来实现其生命价值奠基 　　语文是工具，一个人交际的工具，一个人思维的工具。通过学习而获取知识是重要的，而提高能力、获得知识背后所隐藏的智慧更为重要。 　　当人与人交流的时候，由于语言环境复杂、多变，加上交流双方心理复杂、隐蔽等，为了理解对方意思，然后作出适宜反应，达到交流的顺畅，首先语文教学时要注重训练学生听的能力，让学生集中注意力、耐心地倾听，听时抓住主要信息，听后快速归纳整合。平时老师上课时可以通过说一段话回问所说话的内容要点，读一篇文章，复述内容，还可以通过听录音、进行论辩等语文活动来训练。 　　另外，一个人要与人互通信息，还必须学会说，要掌握好汉语规则，力求自己的表达规范流畅，还要根据具体情境掌握具体言语所负载的思想感情，力求自己的表达得体而优美，当然完美交际还得讲究一点说的智慧技巧。即说什么、怎样说才能达到最佳效果。譬如我在教授《烛之武退秦师》时通过对比分析，学生体会到了烛之武以退为进、换位思考、语言委婉含蓄、说理有理有据、全面透彻、 切中要害等交流技巧后，随即让学生运用所学语言艺术技巧，以家长身份，运用巧妙的说辞劝说迷恋上网的孩子。 　　生活中各类新闻、各色招牌、启事、对联、题词、广告词等等无不体现出写的重要性 。所以平时语文教学过程中要努力提高学生写的能力。我们可以通过阅读积累知识和思想，通过观察积累生活，让学生捕捉热点问题，借自己的体验把生活化为文字、感受、看法，然后形诸笔端。当然写作不仅包括我们平时的记叙文、议论文、说明文写作，还应该注重有较强的实用性的应用文的写作，如推荐信、节目播讲稿、消息、欢送辞等的写作。语文写作应该叫学生多写写诸如总结、读后感、通讯、传记、科技说明文等实用文，培养学生具备处理生活和工作中实际问题的写作能力。 　　爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像思维可以通过改写，仿写，补充留白等方式进行训练，如可将《沁园春?长沙》改写成散文《橘子洲一游》，仿写《祖国山川颂》片段学《最后的常春藤叶》时可补充贝尔曼风雨画藤