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试论优化初中英语课堂教学的策略 　　摘 要：教学方法的正确与否关系着课堂教学的成败。正确的教学方法在提高课堂教学效率和课堂质量的同时也大大提高了学生的学习水平，可以取得良好的教学效果；相反，不正确的教学方法会大大降低课堂教学效率，很难达到预期的教学目标。选用怎样的教学方法来优化初中课堂教学是英语老师面临的一大挑战。本文将针对优化初中英语课堂教学的方法进行详细论述，希望可以给英语老师提供资料支持。 　　关键词：初中英语 课堂教学 方法 　　课堂教学在初中英语的学习中发挥着举足轻重的作用。选用合适的教学方法会促进课堂教学的顺利进行，有利于达到预期的教学目标。所在，在初中英语课堂教学过程中，教师要根据教材、教学内容以及学生的特点，选用正确的教学方法来营造良好的教学和学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，促进教学目标的实现。本文从以下几个方面对教学方法进行了阐述。 　　一、培养学习兴趣，建立和谐师生关系 　　因为喜欢英语，所以学习英语；因为对英语充满好奇，所以探究英语。对英语的学习兴趣是促使学生学习英语的动力。教师要从兴趣这一基本点入手，在初一新生入学时便培养学生对英语的兴趣。在每节英语课之前，教师要根据教学内容制定一些有趣的问题来引起学生学习本节课的兴趣；在授课过程中教师要充分利用多媒体来为学生提供一些和教学内容相关的音乐或者是视频，激发学生进一步学习的兴趣。同时在课堂教学中，教师要积极与学生进行互动，真心实意地去关注不同英语水平的学生，不仅要鼓励英语水平高的学生继续努力，还要鼓励英语水平不太高的学生克服自卑，不懂就问，尽可能地发挥这部分学生学习英语的潜能。公平对待每一位学生，建立和谐的师生关系。 　　二、丰富课堂教学方法 　　在传统的课堂教学中，教学方法就是教师教、学生学。这种教学方法不能调动课堂上学生学习的积极性，课堂教学效率低。教师要根据学生、教学内容等方面的特点来丰富英语课堂中的教学方法。在英语课堂教学中，教师可以从以下两个方面优化教学方法：第一，教师要鼓励学生独立自主地学习，改变以往灌输式的学习。在教学过程中，不再将知识灌输给学生，而是引导学生去观察、发现、思考、练习、总结学习内容，这样可以促使学生总结学习经验和学习方法，锻炼了学生自主学习的能力；第二，教师鼓励学生进行小组合作学习。在授课过程中，让学生分成不同的小组，让学生以小组合作的方式来学习英语。通过小组合作学习不仅培养了学生的合作意识，而且激发了学生的竞争意识，会调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率和课堂质量。通过不同的教学方法来调动学生课堂上的积极性，生成良好的教学效果，达到预期教学目标。 　　以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法： 　　1.图画对比法和游戏竞赛法 　　在九年级语法中要向学生讲授while和as（当……的时候）的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。 　　通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接（应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用）。当两个短暂动作同时发生时，通常用as连接（应强调动作的同步性及短暂性）。当一个动作在进行的时候，突然发生另一个动作，while与进行的动作相连，而as则与突然的短暂动作相连（应强调用while与as不能同时使用）。只需进行适当的练习来巩固加强，而无须多做其他不必要的解释。如果给出一些词语，对班上的学生进行分组，用while和as将所给词语编辑小故事，看哪一组又快又精彩，然后给予一定的奖励。这样学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，有趣又不会感到枯燥乏味。 　　2.形象类比法 　　有的同学说：“Nice to meet you！ How do you do？ What’s your name？很简单嘛！可是，什么句子要按主谓宾陈述语序，什么间宾直宾，什么名词既可以做主语又可以作宾语，有时还可以做定语，简直就是一头雾水，搞得我句子该怎么说都不知道了。”其实对于初学者刚接触句子结构时，不需要讲得太过于死板，太过于复杂。最基础的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潜规则连接形成的。 　　虽然这样的形象类比教学法并不准确、全面，但是通过生活中的家常事来诠释句子结构很形象，让学生在第一感觉上就会觉得学句子结构原来如此普通却十分有趣。也就是因为形象，让学生更容易理解并可以尽快掌握，不易忘记或混淆，而且在平时的学习中，我们就会主动地培养变复杂为简单的意识。 　　3.用“公式法”讲解被动语态 　　在英语语言中，被动语态是极常