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课堂纪律管理中“约定”的践行策略 　　【摘 要】根据“双主”角色将课堂“约定”分成两种类型，阐述在课堂纪律管理中践行“约定”的原因，并以两则实例介绍践行课堂“约定”的成效。 　　【关键词】课堂纪律 管控 约定 践行 　　【中图分类号】G【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2014）09B-0059-02 　　纪律是课堂管理的一个先要工作，也是一个难点工作，不少教师对此感到头疼。笔者就课堂纪律管理进行探索， 通过在课堂管理中践行“约定”，使课堂纪律得到有效管控。 　　一、课堂“约定”的类型 　　关于课堂“约定”，就课堂中的教师和学生这两个不同的主体而言，笔者认为可以分成两大类。 　　（一）立足教师的个性之约。宋代叶梦得所著《避暑录话》中说，“人性固不能无喜好”，每一位教师也会有自己的喜好，自然也会有自己比较讨厌的事情，即常人所指的“怪癖”，如有人在正式场合很厌恶手机响铃。在推崇个性教学的当下，教师的个性也应该得到应有的尊重，因此教师不妨将自己合理、正当的喜好，作为一种个性化的约定，开诚布公地向学生挑明，征得多数人的同意之后，先对自己违规行为提出“惩罚”规定，并明确对学生违规的“容忍度”，之后由学生讨论如何处理拒不认错的“违纪”行为。接下来是师生共同遵守这条基于教师喜好的个性化规矩。在执行中，教师万不可有不遵守的行为，发生“违纪”行为时一定要兑现自己的承诺，该道歉就要道歉，该写检讨书就写检讨书，否则极易伤害到学生的信任，影响学生的长远健康发展。 　　（二）着眼学生的妥协之约。在课堂上，学生出现或这样或那样的违纪行为，是很普遍、很常见，也很正常的事情。这就需要教师的宽容理解和有效引导，而不是严厉地批评，要求学生写检讨、罚款，甚至对学生进行人格侮辱。教师可就自己的课堂教学中，学生经常发生某几个常见又不好处理的违纪行为，尤其是其他教师因这而引发过纠纷等的行为，先进行积极、深入地思考，寻找一个平衡点，如降低要求，控制程度，避免伤害，不伤学生，也不伤自身；后引导学生进行充分讨论，得出一个合理的权衡点；接着师生共同商定出一个相关的约定及违规后的“加强教育”措施。接下来，教师要逐步引导和教育学生，克服困难，遵守约定，逐步减少违纪行为发生的次数，弱化违纪程度。 　　二、课堂纪律管理中应用“约定”的原因 　　（一）课堂双主平等的充分体现。现代教学论一直主张“教师主导，学生主体”的观点，课堂是教师和学生共同活动的场所，同时纪律是为了更好地维护双方的利益而管理的，故而纪律要求不能由单方说了算，应征得双方的同意才有行，而“约定”是指商量并确定，有效地确保了“双主”的平等对话，捍卫了“双主”的权益，体现了“双主”的课堂地位。 　　（二）新型师生关系的良好展示。素质教育是我国教育的主旋律和主要任务，其核心在创新，然而目前的师生关系普遍较紧张，在一定程度上扼杀了学生的个性发展，阻碍了学生创新意识的培养。据此，素质教育一直呼唤“构建新型师生关系”，它要求师生人格平等、民主交流、和谐相处，课堂是师生共处的主阵地，而“教师居上，学生处弱”的传统课堂纪律管理显然不符合要求，急需优化改变。“约定”作为一种契约，有利于确保师生的平等人格，有利于师生进行民主地交流，有利于师生之间的和谐相处。 　　三、课堂上践行“约定”的两则实例 　　（一）确保手机处于静音或关机状态 　　随着时代的进步、科学技术的发展、人民生活水平的提高，手机已经走进了千家万户，成为不少学生的“学习用具”，但由此也带来了不少负面的影响，一定程度上影响了学生的学习。为此，一些中学采取“禁止学生带手机入校”等办法。据调查发现，几乎没有哪所中职学校禁止学生带手机入校，反而有不少学校采取了积极举措，如在教室后墙设置“手机袋”、在讲台配备“手机盒”，也有一些学校采取了人性化管理办法――“集体充电”。这些方法都很不错，但有一个问题似乎并没有解决――上课时手机响铃。在课堂教学中，无论是美妙动听的铃声还是个性化极强的铃声，都会打断教师的教学思路，同时也会引起一些同学的“躁动”。于是，笔者上第一节课时就和学生说：“老师有一个‘怪癖’，希望能得到同学们的宽谅，就是上课、开会时很讨厌听到手机铃声，因此恳求同学们上课时都能将手机调至静音或关机状态……”一席话后，这一提议得到了不少学生的支持。接着，笔者提出“惩罚”策略：“如果是老师的手机响，请同学们给一次机会，第二次及以后向班级捐班费20元/次；全班同学共有三次机会，第一、二、三次原谅，第四次及以后，谁的手机响请主动举手承认，老师可以原谅他。”接着全班围绕“第四次以后，学生不承认怎么办”进行大讨论，并将全班同学的商量决定记录了下来。这一约定在课堂上履行得很顺利，同学们自觉养成了上课、开会将手机调至静音或关机状态的好习惯，笔者