八年级物理2.1 光的传播新人教版.docVIP

第一节 光的传播 教学目标： （一）、知识与技能 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 （二）、过程与方法 1.通过实验，探究光在同种介质中的传播特点，在观察实验中注意收集证据，培养分析论证这一环节中依据大量现象归纳物理规律的能力。 2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大，提高在阅读中收集信息的能力。 （三）、情感、态度与价值观 在观察、实验以及探究的学习活动中，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 教学重点：探究光在同种介质中的传播特点。 教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。 教学用具：演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、挂图 教学过程： 一、创设问题情境，引入新课 [师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 二、新课教学 (一)光源 [师]生活、生产中哪些物体可以发光？ 太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。 [师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？（它们都能发光） [师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ (太阳是自然光源，蜡烛是人造光源) 师生共同活动后教师板书 光源 ①能发光的物体。 ②光源可分为自然光源、人造光源。 接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。 (二)[探究]光是如何传播的？ [师]光在介质中是如何传播的？下面我们进行实验，注意观察实验现象。 [演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。 [演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。 [师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ （光在空气中沿直线传播。） （光在水中沿直线传播。） 认真指导、适当点拨学生，如何分析这两个实验现象。 找出两个实验现象中的共同点，归纳出光的传播特点。 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书)。 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。 光线(板书) ①表示光的传播方向的直线叫光线。 ②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。 指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。 (激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准) [师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程。 (三)用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 [演示3] 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间。 现象：墙上出现球的影子。 启发学生用光的直线传播解释影子的形成。 师生共同活动得： 影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。 ②日食、月食的成因 [演示4]出示日食、月食的形成挂图。 启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。 师生共同活动得： 日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。 (四)光速 [师]雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？ （这表明光的传播速度比声音快。） [师]大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？（340m/s） [师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？ 教师随即给出光速。 [板书] ①光在真空中的传播速度是3×108m/s。 ②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。 ③光在空气中的速度可认为是3×108m/s。 1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4. 2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因。体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识。 3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题： ①“光年”是什么物理量的单位？ ②牛郎星和织女星的距离是多少km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗？ ④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？ 学生阅读课文后对以上问题作出解答： ①光年是