以浙教版为例浅析初中数学的有效教学.docVIP

以浙教版为例浅析初中数学的有效教学.doc

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以浙教版为例浅析初中数学的有效教学   摘 要:在课标改革的理念下,教学课堂也应该进行相应的改革和创新探索。就初中数学课堂而言,如何提高教学有效性,让学生在课堂上更轻松地掌握教学内容,培养学生自主探究创新能力和浓厚的学习兴趣,是广大的一线教师所共同关心和不断探索的问题。结合多年教学经验,以浙教版初中数学教材为例,对初中数学教学中如何创新教学方式以培养学生自主探究和学习能力进行了深入探讨和分析,并提出了行之有效的对策。   关键词:初中数学;创新;自主;有效教学   课堂教学作为学生学习的基本形式,是学生获取丰富知识、培养各种能力的主要途径,因而课堂教学的有效性直接关系到学生的学习质量和能力提高。就初中数学课堂而言,教师应该针对初中时期学生的身心发展特点相应地创新教学方式,切实转变传统教学观念,与时俱进,提升教学的有效性。   一、设置教学情境,采取形象立体教学   教师的教学并不应该只注重于传授知识,还应该合理设置数学教学情境,在激发学生好奇和疑问的基础上,采取更形象立体化的多样教学方式,引导学生自主探究,加深理解和掌握。兴趣,在学生的主动学习中显得极为重要,学生如若没有兴趣就失去了学习的动力和干劲,不会主动学习,而是被动地接收。所以作为初中数学教师,必须学会在遵循初中生身心发展规律的基础上结合初中教材特点,合理设定教学目标,把课本上抽象、复杂的理论和知识加以整合、转化,使呈现在学生面前的知识更为形象和立体,激发学生对数学的兴趣,唤醒他们的求知欲望,激发创造性思维,而不至于出现因为觉得难而厌倦和退却的情况。比如,在有关直线内容的教学时,教师默不作声地一进教室就在黑板上画出一条长直线直到延伸至黑板的边上。很多学生都会感到很惊讶,认为教师没有必要画这么长的直线,好奇教师是不是也爱玩,画这么长线不是浪费黑板空间吗?这么多疑问在学生心中,肯定会议论纷纷,说明这时他们的积极性和好奇心已经被充分调动起来了。这时,教师就可以向学生讲解,直线可以延伸到黑板外面,直到无限远,学生对知识点的记忆肯定足够深刻。   教师在引导学生进行课堂探索时,可以融入多媒体教学,如采用幻灯片和动态视频等,让代数式和图像巧妙结合,或是讲解立体图形,都具有极大的帮助。能让学生充分感受和体会到代数式所对应的图像,直观、立体地感受图形,而不再是单调地面对教师在黑板上画的不规则的平面图,是教学内容更准确和丰富,使课堂变得更加鲜活生动。对于数学这样抽象的科目,通过生动活泼的直观演示,让学生的兴趣和积极性都得到有效提高。举例来讲,教师在讲析八年级上学期课本教材中的的三视图知识点时,教师可以在讲学过程中适当运用各种规则或不规则的立体图形,通过幻灯片的动画演示能让学生更直观地感受和认知,使之建立空间式思维。另外,教师在课堂教学中也要积极引导学生动手操作,可以采用积木堆积的形式,让所有学生都能主动参与其中,不断变化积木的堆积形式,让学生自己在纸上画出相应的三视图。这样,各材料、各颜色的不同搭配,使知识点变单调抽象为生动具体,能够激发学生的学习兴趣,加深对知识点的理解和掌握,为立体几何的学习打下基础。   二、教师引导性提问,学生小组合作探究   思考起源于疑问。探究性学习对于学生自主学习能力和创新能力的培养是一种极其行之有效的学习方法。事实上,只有产生了疑问,学生积极探索求知的欲望才能不断被激发,疑问的产生也就等于兴趣与热情的产生。学生通过发现和提出问题并对其进行调查探究、讨论分析以达到解决问题的目的,并及时表达与交流与评析总结,以获取最有效的知识,实现课堂的有效教学。在初中数学教学活动中,教师必须根据教学的具体内容,加之考虑到学生的个体差异,科学安排课堂教学目标,精心组织教学活动,积极设计一些引导性的疑问,而且要认真对待学生提出的每一个疑问,要鼓励、引导学生善于大胆质疑,使学生从疑问中去自主探究、自主求知,形成自己的解决问题的基本技能。另外,教师可以将全班学生进行分组,根据班级学生的数学学习情况将其有规律地分组,尽量使每组成员中数学能力强的学生和数学能力较弱的学生在比例上均等,同时确保每组学生人数相当,使学生通过小组分配合作,培养学生自主探究学习的创新能力。学生有了疑问或是教师提出难易适中的问题,交给学生小组先去共同讨论、搜索相关资料,尽其所能地多方面寻求解答方法。在第二节课时,在教师的引导下,各小组发言公布自己的结论,再与教师的答案进行比对,从中分析自己的优点与不足,加以完善最终获得数学学习能力的大幅度提升。   教师也可以引导学生进行小组间的竞争学习。如,在浙教版初中数学教材讲解圆的知识点中,教师可以将学生进行小组分配,可以让各小组成员在纸板上运用各种方式绘画不同大小的圆形,使他们通过合作探讨解决绘画中所遇到的困难,并计算圆的各种长度以及其面积,最后

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